初中歷史教學中學生歷史人文素質的培養

梁福群

【摘要】歷史是眾多學科中具有深厚人文價值的課程，對學生人文素質的提升具有重要的意義。在初中歷史教學中，應該加強學生對人文素質的培養，教育出具有全面歷史觀的優秀人才。本文就針對培養初中學生人文素質提出了三點建議，然后分別對其進行了深入詳細的分析，希望能夠為初中歷史教學的人文素質培養提供可參考的建議。

【關鍵詞】初中歷史 人文素質 培養

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0100-01

歷史學作為人文學科中的重要組成部分，其具有的深刻性和直接性，能夠更清楚地體現人類與世界、中國與世界的關系，因為在人文素質培養中具有獨特的重要意義。通過人文教育與人文素質的結合，充分發掘歷史的魅力，發揮歷史教學在其中的關鍵作用。

一、人文素質與人文教育

（一）人文素質的內涵

人文素質即是指在學生在人文方面具備的品質，或是達到的發展標準，主要包含了四個方面內容。第一，具備人文知識，它也是人文領域中的基礎知識，比如歷史、政治、文學、藝術、哲學、法律等學科內容。第二，理解人文思想，這是人文知識的理論支撐，也是內在邏輯，基本文化理念是其核心內容，它具有較強的民族色彩和鮮明的個性與意識形態。第三，應用人文方法，它是人文思想的認識和實踐方法，主要是表現人文思想的形成與產生。第四，遵照人文精神，它是形成人文思想和人文方法價值觀與世界觀的基礎，包含了思想與方法，然而這一切理念都要依賴于人文教育實現。

（二）人文教育的內涵

所謂人文教育就是培養人文素質的教學活動，主要包含了這幾方面內容：第一，對所有人文學科的教育，包括歷史、政治、文學、藝術、哲學、道德等。第二，是對文化的教育，包括基本理念與精神、文化傳統等。第三，對人類意識的教育，包括人類的價值觀與道德觀、人類的文明成果及行為規范等。第四，精神修養的教育，包括理想、人格、信念、信仰及精神境界等。

二、發現歷史魅力，豐富人文素質培養內容

（一）歷史教學內容中的人文資源

我國是一個歷史悠久的國度，具有五千年的文化歷史，期間有許許多多豐富的人文資源，有岳飛精忠報國的氣概，也有楊時程門立雪的品格，還有匡衡鑿壁借光的信念，以及眾多仁人志士書寫的傳統美德，不勝列舉。在教學時可以進行充分利用，比如，由鉆木取火的歷史內容啟發學生對勞動創造世界的唯物主義觀念的理解；從孔子的“仁、義、禮、智、信”教育學生對仁愛、道義等人文思想的領悟，促進學生的和睦團結。

（二）唯物主義是認識歷史的根本

教學中，要從史實、史觀和史法三個層次對唯物主義進行教育。其中，史實是歷史學習的基本，教師要做到深入淺出，提高學生的理解程度，在理解的基礎上再深入進行教學。史觀則是要求學生利用唯物主義觀念對歷史進行分析，注重歷史的寬泛性，結合中外史實助力自身形成大歷史觀，通過聯系中國史與世界史，深化對歷史的了解。而史法主要指學習的方式方法，可以通過歸納、分析、演繹和比較的形式培養學生的唯物史觀，在學習的過程中逐漸得以強化。

（三）以史為鑒

這是教育學生將歷史與社會相結合的重要指導思想，歷史就是對以往的經驗總結，能啟發后人并借以為鑒。比如在教授這一理念時，可以從西漢的文景之治講到清朝的康乾盛世，再延伸至現今我國建設小康社會的現實，使學生理解個中的必然聯系。

三、深化教學改革，擴展培養渠道

（一）突出課堂教學的作用

課堂是教師進行教學活動和學生受教的場所，也是歷史教學中培養人文素質的重要渠道。在教育體制改革的背景下，教師也應該創新教學理念，改善教學模式，基于創新的手段將課堂打造成人文素質培養的主戰場。

1.創新教學理念。教學理念是在長期的教學過程中形成的主觀要求與理性認識，體現了教學的價值取向，指開展教學的重要指導思想。創新教學理念主要是從傳授轉向發展、從結果轉向過程、從統一教育轉向分層教育，實現真正從教轉向學的創新。

2.改善教學模式。教學模式是基于教學思想而建立的，具有典型性的、穩定的教學程序。在現代化教育中，教師需要建設利于培養學生人文素質的創新性個性化教學。

首先，教師要結合教學目標和內容設計相關問題，通過聯系學生熟悉的知識，提高其注意力，從而激發其興趣。

其次，對教材要進行認真組織，基于學生的實際水平重新整合內容，將教材內容與生活實際體驗相結合，真正發揮教材的作用。比如，在講帝國主義侵略中國時，可以加入圖標和地圖，對其中被侵略和租借的范圍標記出來，讓學生領悟政治與經濟不可分割。

然后，對教學過程的鞏固，重要的是保證過程的完整性，使每一堂課能夠讓學生構建全面的知識結構。此外，要強調過程的連貫，使得知識體系保證環環相扣。比如，在講帝國主義侵略中國時，可以從甲午中日戰爭的失敗講起，然后引出政治借款、政治侵略等內容，使學生認識到中國史在世界史中的重要作用和地位。

3.創新教學手段。根據教學目標和內容，及學生的實際情況，對教學方法進行創新，實現調動學生積極性的目的，豐富課堂的多樣性。比如，在講帝國主義侵略中國時，可以通過講述故事激發興趣，也可以再現歷史形象和藝術化表現等，同時輔以現代多媒體技術，能使歷史教學更加豐富多彩，對學生人文素質的培養有著積極的意義。

（二）發揮選修課與活動課的作用

選修課與活動課是一種有計劃性和組織性的教學形式，組成了現有的歷史教學體系，它是對課堂教學的延伸，在培養學生人文素質中也發揮著重要的作用。

1.把握開設的原則。在開設這兩種課程時，一定要堅持開放自主、綜合的，具有層次性的原則，通過對教學內容的設計與條件的創設，從而確定其教學模塊。比如，可以添加具有地方特色的歷史，像漢唐文化史和陜西文化史等，增加學生對鄉情、省情的了解，從而提升學生的人文底蘊。

2.熟悉課程的特征。選修課與活動課具有適應性、激勵性、實踐性、創新性與合作性幾種特征。適應性是要求符合學生的年齡和心理特征、知識水平等；激勵性就是盡量增強學生參與計劃的制定和組織選擇，從而激發其主動參與的意識。實踐性是要保證課題具有實際意義或者可操作性，能夠起到真正調動學生積極性的作用。創新性是指在課余之時能夠從內容、過程中賦予其創新責任，增強學生創新的能力。合作性是要求對活動方式的設計，要具有分工合作、共同完成的特點，能夠發揮每位學生特長的組織。

初中歷史教學中的人文素質培養，需要結合教師的能動作用與學生的主體作用，在歷史學科的基礎上建構適合的教學體系，充分發揮其積極作用。

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