淺談初中語文綜合性學習

楊云慧

【摘要】語文課程伴隨我們從小學到大學的所有發展階段，在整個教育體制中占有舉足輕重的地位。從小學的識字到初中的詩詞，再到高中的文言文，我們一直都在接觸著語文課程。但在注重素質教育的今天，新課程改革對初中語文教學提出了新的要求，要求初中語文課程注重學生的綜合性學習，改進語文教學方式，讓學生在快樂中學習語文，提升自身的人格素養。

【關鍵詞】初中語文 綜合性學習 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0079-01

語言是一門藝術，而語文課教會我們在與別人交流溝通過程中如何使用語言藝術，如何增加表達能力，如何使談話變得有意義。《初中語文課程標準》中這樣說：“語文綜合性學習，是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”語文綜合性學習是初中新課程語文改革的一個重要方面，它一反傳統的語文教學模式，極大地提高了學生的積極性和主動性，把學生融入課程教學活動中，變被動接受為主動學習。以下從語文教學方式為切入點，分析語文綜合性學習，為新課改下的語文教學提供借鑒。

一、結合學生興趣，提升綜合性學習能力

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有當一個人對學習某件事物感興趣的時候，才有可能有新的創造，它是萌發新奇思想的來源。如果學生真正選擇自己比較感興趣的話題，才會取得傲人的進步。例如，在講初中語文（北師大版本八年級下冊第一單元第一課）《人民科學家的精神風采》這一課的時候，在上課之前，老師通過提問的方式來問學生：同學們，你們以后想從事什么樣的職業？你們對什么事情比較感興趣？或者說你們從小的夢想是什么？這時候同學們就爭先恐后的回答：記者！醫生！老師！科學家！藝術家！同學們的回答可謂是各式各樣，這體現了他們的夢想。正當激起學生們興趣的時候，就是引出本課的時候，這時候老師在多媒體上放出幾位科學家的照片，讓學生們回答他們是誰？之后老師帶領同學們一起學習這幾位科學家的故事，他們也是從小立志于科學事業，當然，這些都是以巨大的興趣為前提。整堂課順著學生們感興趣的地方，順利地進行下去。可見，學生們一旦有了興趣，就會激發他們的想象力和創造力，間接地就提高了他們的綜合性學習能力。

二、倡導自主學習，提升綜合性學習能力

新課程改革倡導“在課堂上，以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，在教師的帶領下，發揮學生的主動性和創造性，創造積極學習的課堂氛圍。新課改的初中語文課程提倡，在課堂上激發學生學習語文的熱情，變被動學習為主動學習，快樂學習。但是這種“自主”并不是漫無目的的，而是有計劃、有指導性的。這需要在自主學習中真正能夠學到東西，提升綜合性學習能力。例如，在學習初中語文（北師大版本七年級上冊第一單元第一課）《從百草園到三味書屋》這一課的時候，由于作者是我國著名的文學家魯迅先生。所以在進行課程之前，讓學生在互聯網上搜題有關魯迅先生的文章，分析總結魯迅先生的性格特點和他所寫文章的共同之處，以及把魯迅先生的文章進行分類，以便于更好地理解本文的內容。并在此過程中，估計學生在探索中發現問題，自己解決問題。有利于促進學生個性的全面發展。

三、理論聯系實際，提升綜合性學習能力

我們學習知識，是為了更好地為現實服務。《語文課標》要求語文綜合性學習要“加強語文課程與其他課程以及生活的聯系”，“溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學業生語文實踐能力”，要求“書本學習與實踐活動緊密結合”。從語文實踐論的觀點來看，語文素養的形成需要實踐活動。例如，在講授初中語文（北師大版本七年級上冊第三單元第一課）《背影》這一課的時候，最重要的是激發同學們那種關愛父母的情感，當然只限于感情方面是遠遠不夠的，教導學生母愛如水，父愛如山，家庭永遠是愛的港灣。把課堂上學習的知識用于生活實際，用自己的行動去詮釋什么是愛，什么是關心、在乎，也可以把這種愛放大到社會，去關愛需要關愛的人群，去幫助需要幫助的人。用自己的愛心、善良去感染別人。

改進初中語文教學方法，倡導語文綜合性學習并不是一朝一夕的事情。說起來容易，做起來難，它需要國家的支持、社會的宣傳、教師的實施、學生的配合。教師在整個過程中，采用新穎的教學方法和策略，激發學生學習語文的興趣，不斷把綜合性學習引進課堂；倡導學生自主學習，自主創設課堂氛圍，參與小組合作學習，自己動手查找所需要的資料，在不斷探索中前進，促進個性的健康發展；學習語文用于實際，把所學的理論知識轉化為行動，理論聯系實際，溝通課堂內外，增強學生語文的動手實踐能力，做到“書本學習與實踐活動緊密結合”。總之，語文綜合性學習是激發學生創造力，培養學生健全人格的重要途徑。

參考文獻：

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