芻議合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

鄭先玉

摘 要：合作學習教學模式是新課程改革下提倡的新型教學方法，目的在于調動全體學生的積極性，積極參與到課堂教學中，突出學生主體地位，從而提高學生參與學習的積極性，提高課堂教學效率，提升課堂教學效果。本文主要就小學語文閱讀教學中運用合作學習進行闡述。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習；創設情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-324-01

在教學改革中，合作學習教學模式是建立在素質教育和創新教育理念下的教學方法，推廣過程中，普遍認為該種教法調動了學生學習的主觀能動性，提高了學習效率和質量；本文主要針對合作學習在小學閱讀教學中的嘗試和應用，提出了自己的觀點和看法，闡述了合作學習在閱讀教學中的重要性。

一、合作學習的概念

近幾年，新一輪的教育教學改革中，比較注重提高學生的素質和培養創新能力，通過推行自主學習為主的教學方法，逐步確立學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣，調動其學習的主觀能動性，合作學習是建立在學生自主學習的基礎上，在課堂教學中，教師有意引導學生，針對課堂教學的預習情況，提出問題，設計解決問題的方法和過程，然后，在教師的引導下，借助計算機多媒體技術，創設較為適宜的教學情境，有計劃地擴大課堂教學的互動內容，師學生開展分組討論，共同探索解決問題的各種資源，理清解決問題的各種思路，多渠道構建解決問的途徑，充分調動學生學習的積極性，不斷挖掘學生學習的潛能，圍繞問題的解決，鼓勵學生進行大膽的設想。閱讀教學是小學高年級語文教學的重點和難點，不但在課堂教學中讓學生明白讀什么，怎么讀，還要讓學生在讀的過程中，有美的熏陶和德的培育，掌握基本的文字表達能力；合作學習在教學應用中能夠提高學生的求知欲，擴展學生閱讀的思維，實現“仁者見仁，智者見智”的效果。閱讀是學生間接了解客觀事物的過程，由于小學生的學習基礎不同，認識事物的基礎也不一樣，因此，課堂閱讀教學過程中，教師有意組織學生開展合作學習，有益于學生個性特長和群體智慧的結合，使學生的閱讀能力迅速提高，分析解決問題的基本技能共同發展。合作學習的方法方式很多，可以成對合作、分組合作，也可以全班合作；可以課內合作，也可以課外合作，甚至網上QQ或微信群交流；

二、合作學習教學方法運用于語文閱讀教學的積極作用

閱讀是語文四大基本功“聽、說、讀、寫”之一，在小學階段，閱讀教學一直是教師在課堂上教給學生理清文章思路，分段落掌握課文結構，體驗作者的情感和作品的中心思想。這樣的學習很被動，學生感受不到閱讀的樂趣，不能從閱讀中提高語文的學習能力，因此，合作學習在小學語文閱讀教學中的運用很受歡迎，從教學實際來看，其積極作用表現在三個方面：一是多種閱讀方法的溝通，提高學生的閱讀能力；二是多種觀察方法的切磋，提高學生的觀察能力；三是多種思維方法的互補，提高學生的思維能力。

1、創設合作學習的情境。小學階段的語文閱讀教學，要充分利用計算機多媒體技術的功能優勢，創設較為適宜的閱讀情境，或配樂；或范讀。從簡單的段落閱讀中，理清寫作思路；從較長的段落閱讀中，體會不同層次的內在聯系；從重點段落的閱讀中，懂得文章提綱的重要性。課堂上，學生按照自己的理解思路和認識水平，各抒己見，多角度地表達閱讀感受，教師有意地進行引導、點評和啟發，鼓勵學生大膽發言，然后，順水推舟，對全班的閱讀理解情況進行歸納統一。

2、培養合作學習的能力。每個人都有自己的閱讀方式，不同的方式各有特點。每種閱讀方式都有長處和短處，不同的方式的劃分也是相對的，可以相互借鑒。而且，根據不同的課文內容，也往往需要采用不同的閱讀方式，有的適合默讀；有的適合朗誦；有的適合分角色進行。因此，學生在合作的過程中，相互取長補短，能夠提高閱讀學習能力。

3.挖掘合作學習的潛力。科學研究表明，人的智能是多方面的，語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。合作學習過程能夠不同程度的相互激發學生的各種潛能，增強學生的學習動力。

三、合作學習教學方法的具體實施環節

1、課前導入。課前導入是合作學習教學方法在小學語文閱讀教學過程的初始環節，教師針對課文的特點，設計幾種比較典型的閱讀方法，通過多媒體設備，配樂、配景或配畫，展示閱讀多樣性的特點，對重點的閱讀方法給予暗示。讓學生欣賞其中，陶醉其中，領悟其中。

2、競相閱讀。通過多媒體的導入和啟發，教師指導學生進行課文閱讀，學生根據自己喜歡的方式方法，圍繞課后問題，開展自主閱讀，適時地分組開展質量和速度比賽，提高學生閱讀的動力和興趣。

3、效果評定。先讓學生陳述自己閱讀方法的優點，然后，展示解決問題的能力；最后，綜合評定，選出優秀的閱讀方法，使學生心服口服，在合作中，提高學習能力。

合作學習教學方法是新形勢下教育教學的改革成果，對于提高學生的學習興趣，確立學生學習的主體地位，發揮學生團結協作自主創新的積極作用有較好的效果，值得提倡和推廣；因此，小組語文教研機構和廣大教師要與時俱進，不斷開拓，使新教法去粗存精，更上一層樓。

參考文獻：

[1] 黃 楊.分析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J]；新課程導學；2013年19期

[2] 楊 潔.合作學習在小學語文教學中的作用[J]；新課程（中）；2011年05期