優(yōu)化高中語文教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

劉建成

摘 要：高中語文是整個高中教學中的重要組成部分，又是每一門教學的基礎(chǔ)。其蘊含著創(chuàng)造性思維，并對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才發(fā)揮著重大作用。在新時期，高中語文教學在不斷革新，從課堂教學、教學目標、教學模式到教學評價上都需要進行優(yōu)化，這也是每一個語文教師所應(yīng)考慮的問題。因此，要求教師在每一個教學環(huán)節(jié)上都應(yīng)進行創(chuàng)新，以最大限度地提高語文教學效果，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學目標；優(yōu)化創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-241-01

高中語文無論在內(nèi)容上還是在教學方式上都與初中語文有較大的變化，高中語文教材中均是文質(zhì)兼美的文章，蘊含著作者豐富的情感。因此，在教學時我們高中語文教師應(yīng)該重視學生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，這就需要教師在多方面進行優(yōu)化，主要體現(xiàn)在課堂教學、教學目標、教學模式、教學評價等方面。教師若是能將這一個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化并能根據(jù)學生的實際進行教學，肯定能收到滿意的教學效果。在各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化的過程實際上就是創(chuàng)新教學，通過教師的創(chuàng)新與改革來調(diào)動學生的學習興趣及積極性，從而對學生產(chǎn)生感染效應(yīng)，也對學生創(chuàng)新意識起到很好的培養(yǎng)作用?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學經(jīng)驗將高中語文教學的優(yōu)化策略總結(jié)以下幾點：

一、優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生學習興趣

課堂是教學的主陣地，學生學習的知識大部分是通過課堂獲得的。在課堂教學中教師應(yīng)始終以學生為中心，尊重學生的主體地位，多為學生創(chuàng)設(shè)自主思考、探究的空間，真正的將課堂還給學生，使學生主動地學習而不是被動地接受。在課堂教學中，教師要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把單向型的課堂教學結(jié)構(gòu)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)型的課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生多看、多思、多學，積極主動地自主學習，極大地調(diào)動學生的主觀能動性；同時，教師要改變教學觀點，把課堂延伸到廣闊的天地中去。眾所周知，語言的發(fā)展和寫作的素材都來源于社會生活。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，讓學生把平時觀察到和體驗到的生活大膽地說出來，通過學生之間的相互交流，能夠相互探討，相互激勵。從而，把語文課堂的形式上得生動活潑，內(nèi)容豐富多彩！另外，教師應(yīng)該重視學生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，通過優(yōu)化教學設(shè)計營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，以由此構(gòu)建的高效課堂促進學生的認知和情感共鳴，推動學生語文素質(zhì)的有效提高。

二、優(yōu)化教學目標，推動高效課堂的構(gòu)建

教學目標是語文教學的指引棒，教師在教學前應(yīng)先制定符合教學實際與學生實際的教學目標，以推動課堂優(yōu)質(zhì)高效的進行。而在目標制定過程中教師應(yīng)進行優(yōu)化設(shè)計，具體表現(xiàn)：（1）要考慮教學目標的全面性，克服片面性。好的教學目標應(yīng)該包括：思想品德教育、語言文字訓練、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感熏陶等方面。（2）要考慮它的準確性和合格性，要充分考慮學生所能達到的目標，再結(jié)合學生的年齡特點和教材的編排特點擬訂教學目標。同一篇文章，編入不同年級的不同單元，由于它在教材中的位置不同，教學目標也隨之不同。

同時，在高中語文教學實踐中，教師要在深刻理解課程目標內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，反復研讀、感悟、領(lǐng)會教材，準確把握教材所提供的教學活動的基本線索，并根據(jù)任教學生的知識基礎(chǔ)、接受能力、思維習慣，結(jié)合自己的教學智慧和教學經(jīng)驗，制定出與新課程對應(yīng)且符合學生心理發(fā)展實際的教學目標，以提高課堂教學的針對性和實效性。在教學中要有目標意識，圍繞目標進行教學，讓學生學到系統(tǒng)的知識。

三、優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)學生樂學、好學

高中語文教師在教學設(shè)計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點，把學習主動權(quán)交給學生，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，教師與學生的關(guān)系是朋友關(guān)系；教師對學生傳授知識的形式是談話的形式。教師在教學過程中應(yīng)充當教練員、輔導員，學生是學習的主角、知識的主人。教師的“教”完全是為了學生的“學”，并且服務(wù)于學生的“學”；學生依照自己的需求，在教師的指導下，自覺地學習。“教育的藝術(shù)性在于激發(fā)學生的心靈感應(yīng)，這種工作做得越細致、越有感情，從學生的心靈深處涌出的力量便越大”。我們的教學目標就是要使學生樂學、好學。

同時要將語文學習與生活實際進行緊密的聯(lián)系，使學生體會到語文無處不在。在實際的教學中針對不同的學習內(nèi)容，讓學生選用不同的學習方式，放手讓學生去互動，去交流，學生在搜集素材的同時，培養(yǎng)了他們的整合能力；學生在閱讀理解的過程中，培養(yǎng)了他們的閱讀理解能力。如果編排課本劇，通過道具，自編自演的形式，既培養(yǎng)了學生的模仿能力，又培養(yǎng)了學生的膽量，使學生的學習形式更豐富，更有個性。另外，教師應(yīng)指導學生進行合作學習，根據(jù)教學內(nèi)容開展合作學習活動，使學生在合作中學會學習，不斷提高自身的語文素質(zhì)。

四、優(yōu)化教學評價方式，增強學生學習自信與創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的語文教學中在對學生學習成績進行評價時一味地以分數(shù)為標準，將學生看成了考試的機器，通過考卷的形式規(guī)定出統(tǒng)一的答案，來判定學生回答的正確與否，以此來判定學生學習情況，并以此來劃定學生層次。素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學生，因材施教，有創(chuàng)新精神。這就要求教師要做好學生的領(lǐng)跑者，引導全體學生參與到教學活動中來，鼓勵學生開放思維，求同存異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課改重視對學生的形成性評價，既考查學生對語文基礎(chǔ)知識掌握的程度，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，特別重視學生興趣、情感、態(tài)度的評價，把學生的自我評價、教師的評價和家長的評價記錄在一起，構(gòu)成綜合評價，從而不斷培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造能力。

總之，優(yōu)化教學設(shè)計，構(gòu)建高中語文高效課堂是一門高超的教學藝術(shù)。教師必須深諳新課程理念，依據(jù)學生的學習能力水平、學習需要以及不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，不斷優(yōu)化課堂教學、教學目標、教學模式、教學評價方式。從整體上謀劃教學思路，實現(xiàn)教學設(shè)計的個性化、多樣化和創(chuàng)新化。