對高等職業教育發展的思考

謝清艷　朱丹

摘 要：本文從教學的角度思考高等職業教育在發展過程中出現的問題，分析問題存在的根源，并從依據政策引導高中生擇校觀念、立足區域發展修訂人才培養方案、重塑課堂文化、充分利用信息化教學等方面提出解決問題的措施。

關鍵詞：高等職業教育；激勵機制；社會化

一、存在的問題

高等職業教育是我國高等教育的一部分，帶有職業特性，其辦學目的是為社會培養具有某項職業技能的高等人才。在人才培養目標、辦學模式、課程建設等方面，高等職業教育都要體現這一點。在高等職業教育發展歷程中，既有成績也存在問題，尤其是以下幾方面。

1.生源差

國內一直存在的一種高考價值觀念是，成績好的進入普通高等院校繼續學習，沒有通過分數線的則進入職業教育院校。因此，職校學生入學后都帶有被大學淘汰的心理，他們讀書就為了拿畢業證。在這樣的情況下，學校只能通過加強管理來激發學生的學習興趣，然而所起到的作用有限。學生在教室玩手機、睡覺的情況屢屢出現。教師的監督能夠緩解這種情況，但不是解決問題的根本辦法。另外，學生在高中階段的奮斗目標只有高考，所以在選擇專業時一片茫然，很多學生是由父母代替做決定。進入高校后，學生不喜歡所選專業，學習不認真，有條件的調換專業，沒條件的混日子甚至逃學。

2.人才培養目標不準確

2011年《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中指出，高等職業學校的人才培養規格圍繞區域發展總體規劃和主體功能區定位對不同層次、類型人才的需求，在培養目標、專業內涵、教學條件等方面的延續與銜接，形成適應區域經濟結構布局和產業升級需要，優勢互補、分工協作的職業教育格局。也就是說，人才培養方案要圍繞地區發展來開展。然而，現狀是高職教育向著本科看齊，特別是課程的設置基本是本科課程的縮影，沒有體現職業教育的特點，也沒有對市場進行充分的調研，導致學生高不成、低不就，身份尷尬。

3.教學方式不科學

傳統教學方式在課堂上仍然占重要地位，存在較大缺陷。一是不夠直觀，特別是圖像類的課程。由于學生學習能力有差異，對于同樣的問題，一些能力差的學生就不能充分理解。二是不夠細化。課堂時間有限，教師沒有充足的時間詳細講解知識內容。三是不夠連貫。傳統教學是片段式的，學生也許這節課能聽懂，但是并不能前后聯系形成整體認識，掌握所學知識。

二、解決辦法

1.國家政策支持

從政策上科學引導學生擇校是非常有必要的，弱化普通高校和職業院校的區別，強調各自的優勢，加強二者的聯系，實現相互對接。高職教育走在世界前列的德國，它提倡不論何種教育，只要有利于人的發展，滿足社會對人才的需求，就具有同等價值。建立激勵機制，促使每個學生根據自身情況選擇合適的專業。倡導普通教育、職業教育同等價值，鼓勵職業院校和普通院校教育的銜接，真正做到“堅持學校教育與各類職業培訓并舉、全日制與非全日制并重”。

2.人才培養方案的改進

適應區域產業需求，明晰人才培養目標。站在市場的角度考慮企業的需求，調整人才培養方案，強調產學研結合，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。

3.育人方式的改變

傳統的師生關系都是學生聽老師的，他們很少會質疑課堂和書本上的內容。這種模式下培養的學生缺乏思辨能力，不懂得批判和反思，也就不懂得創新。我們必須要重塑課堂文化，從改變教師的教學理念出發，搭建社會化學習平臺，尋找更多的資源，幫助學生走出禁錮的課堂，走向企業、社會，在實踐中檢驗知識，發現問題，解決問題，不斷創新。

4.鼓勵微課等網絡課程的建設

加強信息化教學，把先進的教學方式引入教學。例如多媒體教學、微課教學、名師講堂等。把不好理解的文字部分轉換為圖片、音頻、視頻等方式，增強課程的可視性。通過精心設計，將大量的資源整合到一個項目中，不僅可以豐富課堂內容，同時可以使學生通過網絡自學或復習。信息化教學工作量大，對學校硬件要求高，對教師的要求也高，所以需要學校建立相關機制鼓勵教師參與，提高教學效率。

參考文獻：

[1]趙朝暉.高等職業院校課程文化危機與重建研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[2]陳嘯.德國現代教育思想與教育法治的統一——德國高等職業教育成功范式探源[J].中國高教研究，2003（3）.