試析定向運動在初中體育教學中的應用

林程慧

【摘 要】定向運動是體育課堂中出現(xiàn)的新項目，雖然受到廣泛喜愛，但是由于引入時間較短，目前還未能在初中體育中得到廣泛的應用。本文主要探討定向運動的特點以及在初中體育教學中的推廣運用。

【關鍵詞】初中體育 定向運動 應用實踐

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0118-01

一、引言

定向運動作為一項促進智力與體力雙向發(fā)展的體育活動，既能保持學生在課堂外的體能訓練量，又能在體育活動中培養(yǎng)學生的思維判斷能力，對初中生的身心發(fā)展都有很大的促進作用，因此，有必要在體育運動教學中引入定向運動。

二、定向運動的特點

定向運動就是利用地圖和指南針到地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達者為勝。對于學生來說，這是一項考驗智力與體力的雙重挑戰(zhàn)，也因如此受到了廣大學生的共同喜愛。該運動項目的特點主要有以下幾個方面：

（一）具有廣泛的適用性

定向運動不像跑步競技類項目，需要有較高程度的爆發(fā)力與耐久力，它的規(guī)則比較簡單，對身體素質要求并不是特別高，能夠進行一般運動的學生都可以享受定向運動帶來的樂趣。

（二）具有較高的娛樂性

定向運動的主要內(nèi)容就是根據(jù)教師提供的地圖尋找點標，在這一尋找過程中，學生會有機會近距離地接觸到校園以及其他戶外場所中的各種角落，這能夠大大激發(fā)學生的探索欲與求知欲，讓學生在一種主動的心態(tài)下積極地參與進體育運動中。

（三）具有一定的教育意義

定向運動靠的不是單純的體力比拼，它還考驗到參與者的思維判斷力和選擇能力，學生必須在較短的時間內(nèi)看懂地圖并判斷目的地的方向，在這一過程中，學生要學會使用指南針等野外生存工具，并提高自己的讀圖、視圖能力，因此定向運動也是培養(yǎng)學生自我生存能力的一種方法。

三、定向運動在初中體育教育中的應用

（一）要做的是定向運動的宣傳推廣工作

正是由于定向運動還處于初期發(fā)展階段，所以需要相關教育者積極進行定向運動的校園普及并組織安排一系列的定向活動。在體育課項目中新開設“定向運動”這一項屬于基礎項目，除此之外，可以有效地利用校園網(wǎng)站、校報等傳播媒體，擴大定向運動的知名度。同時，體育辦公室可以與學生社團組織一起組織一些校園定向活動，讓更多的學生享受到定向運動帶來的樂趣。

（二）合理安排場地與器材的問題

定向運動的開展對場地的要求比較高，一般需要大范圍的戶外場所，其地形地貌和相關建筑物都要納入定向運動開展的考慮范圍。因此在進行校園定向時，應該全面利用校園的自然障礙以及人工設施，根據(jù)場地的不同來劃分難度。例如以操場為運動場所的百米定向難度就較低，適合所有程度的學生參加，而以整個校園為單位的定向活動對參賽者的運動能力要求就比較高，需要進行篩選。教師在設置點時，也要考慮到學生的實際能力，不能過分隱蔽，也不能過分簡單，而某些存在一定危險的地點就不適合設置點標。

而除了校園定向之外，在校外開展定向運動對場所的選擇要求就更高，既要保證安全，又要有一定的挑戰(zhàn)難度，教師在確定這樣的定向場所時，必須事先進行勘察，最大程度地遵循由易變難的教學原則，選擇最適合的場地，進而保證學生在安全的環(huán)境下，全身心地投入到體育課堂中去。

除了場地之外，開展定向運動教學需要的器材也需要進一步的準備。定向運動必需的器材，例如運動指南針、計時器、打卡器等等，很多都是國外的產(chǎn)品，本國目前生產(chǎn)這些器材的廠家還沒有形成較大的規(guī)模，質量也一般，這就制約了定向運動在體育教學中的推廣，因此相關部門必須加強鼓勵相關器材的研制與開發(fā)，以保證定向運動的持續(xù)發(fā)展。

（三）要做好教師的指導工作以及完善體育課測評系統(tǒng)

定向運動的推廣應用離不開教師的專業(yè)化教學。學校在開展定向運動的推廣工作之前，首先應該開展一些學習班和運動培訓班，將一些對定向運動有一定研究或者具有一定教學經(jīng)驗的體育教育工作者聚集在一起，進行有關定向運動的學習和交流，提高教育者自身對定向運動的理解，并最終對校園定向運動的開展制定出一個基本的規(guī)劃。

而在進行對學生的教學指導時，要給學生提供一些自由的機會去探索，在最初的定向活動中，教師可以僅僅只講授基本規(guī)則，讓學生自己先去感受“定向運動”這四個字代表的意義，然后在第一次活動結束后積極收集學生的反饋，并根據(jù)學生的實際情況采取針對性的改善措施，這樣更有利于學生的進步。

受到地域、師資力量等因素的影響，不同地區(qū)的定向運動發(fā)展進程也大不相同，因此學校應該鼓勵教師去不同的學校進行學習交流，積累更多的教學經(jīng)驗，由此掌握更加科學新穎的教學方法和手段。條件允許的情況下，可以進行一些友誼賽，在與其他學校的定向隊伍的競技中提升本校的定向運動的質量，不斷加強學生以及教師對定向運動的理解。

而在最后的體育成績評定方面，由于定向運動是一個綜合性的運動項目，所以并不能僅僅依靠最后的結果來決定學生的體育成績，這就需要教師進一步采用成績的相對評價與絕對評價相結合的方法來評估學生的體育綜合成績。相對評價的重點側重于學生在對于體育學習的態(tài)度上是否存在積極性和主動性，這能夠幫助那些在定向運動中十分努力，但是沒有獲得最后優(yōu)勝的學生保持對定向運動的熱情與信心，同時也有利于真正實現(xiàn)素質教育的教學目標。

四、結語

定向運動作為一項既具有趣味性又具有健身性特點的運動，它對學生身心健康的發(fā)展具有很大的幫助作用。因此體育教育者應該將定向運動教學當作初中體育教學的發(fā)展方向和改革路徑，不斷推動定向運動在初中體育教學中的應用。