互動式教學法在初中數學教學中的應用探析

何景麗

摘 要： 隨著素質教育改革的不斷深入與推進，我國對教育事業(yè)愈發(fā)重視。新課程背景下更強調教師主導、學生主體的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性。但從我國的教學現狀看，學生的學習地位并未有太大轉變，尤其是在初中課堂教學中，這一教學現象更明顯，挫傷學生學習的積極性，制約我國課堂教學質量的進一步提高。可見轉變傳統課堂教學模式，提高課堂教學質量已成為廣大教育者共同探討的話題。這時互動式教學法應運而生，那么在初中數學課堂教學中教師應當如何運用這種教學方法提高課堂教學質量呢？對此本文提出教學建議。

關鍵詞： 互動式教學法 初中數學 課堂教學 應用探析

所謂“互動式教學法”，主要是指在課堂教學活動中由教師的教與學生的學共同組成的一種雙邊雙向教學活動，通過改善師生關系，加強師生互動的相互作用，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與思維能力，提高課堂教學效率的教學目的。課堂作為培養(yǎng)高質量人才的主要場所，對規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生的綜合能力起著重要作用。因此，在初中數學課堂教學中，教師要善于推廣這種教學方法并付諸實踐，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的教學理念，達到增強學生數學能力，提高課堂教學質量的目的。那么，在初中數學課堂教學中教師應當如何運用互動式教學法進行教學實踐呢？

一、營造良好學習氛圍，建立平等師生關系

在數學課堂教學活動中，為了激發(fā)學生積極思維與探索精神，讓其主動走進課堂教學，大膽發(fā)言、質疑，首先需要為學生營造民主、輕松、愉悅的學習氛圍，建立平等的師生關系，消除學生畏懼心理及緊張情緒，讓學生敢于發(fā)問、質疑，進而全身心地投入課堂活動，為學生集思廣益、求同存異做好鋪墊。

在互動式教學模式中師生之間是一種平等關系，教學活動由教師的教與學生的學共同組成、參與及創(chuàng)造，教師在這一過程中教師主要扮演的是引導者與啟發(fā)者的角色。初中生具有好奇心強、求知欲烈、思維活躍等特征，在數學教學過程中，教師應當抓住學生的這些心理特征，適當引入一些生活實例及具有趣味性的數學故事等，再輔助多媒體教學技術，創(chuàng)設動靜結合、圖文并茂的教學情境，喚起學生對知識的渴望，激活學生的已有知識經驗，建立平等的師生關系，從而使其主動參與課堂教學問答及討論活動。例如，在執(zhí)教《軸對稱圖形》一節(jié)時，教師可以通過互聯網等多種網絡途徑搜集與整理出與軸對稱圖形相關的圖片（如蝴蝶、臉譜、千手觀音等），并在課上通過多媒體設備進行播放，以此吸引學生注意力，激發(fā)學生的數學學習興趣，緊接著講述軸對稱圖形以及對稱軸等相關概念，在學生理解與掌握這一知識點后，引導學生發(fā)揮自己的想象力與聯想力，列舉出生活中與軸對稱圖形相關的實例。可見互動式這種教學方法，有助于為學生營造良好學習氛圍，消除學生對數學的畏懼感及對教師的敬畏感，拉近師生之間的距離，建立平等友好的師生關系，進而有助于學生數學學習能力及課堂教學效率的提高。

二、創(chuàng)設問題教學情境，構建師生互動平臺

數學作為一門基礎學科，既來源于生活，又歸于生活。在初中數學課堂教學中，教師可以結合學生已有知識經驗及生活實際，進行問題的創(chuàng)設與設置，加深學生對數學知識的理解與掌握。因此，運用互動式教學法時，教師要提前創(chuàng)設好問題情境，讓學生積極融入課堂教學，進而積極主動地思考、探索、解決相關問題，并得出答案，解決問題的過程不僅有利于學生進行創(chuàng)新與再創(chuàng)造，更有助于構建師生互動的平臺，為師生交流提供時間與空間。

例如，在執(zhí)教“認識概念”一節(jié)時，教師可以聯系學生生活實際，利用多媒體教學設備呈現問題：“小明玩拋擲硬幣的游戲，硬幣落地。落地后有多少種可能的結果？它們都是隨機事件嗎？每次試驗有幾種結果出現？每次試驗有沒有第二個結果出現？每次結果出現機會均等嗎？為什么？”然后引導學生結合已有知識經驗進行思考，鼓勵其發(fā)表自己的看法與見解，對敢于說出自己見解的學生給予肯定與鼓勵，保護學生的好奇心。

三、注重教學評價反饋，提高學生學習主動性

在互動式教學方法中，師生交流固然重要，但更重要的是教師需要根據學生的學習表現，做出相應的教學評價反饋，提高學生學習的積極主動性。教師不僅需要獲取學生學習的相關信息，更需要對這些信息進行反饋，豐富學生知識。在教學過程中，教師獲取信息進行反饋的途徑主要有：隨堂觀察，在授課過程中教師不能只顧著講課，而不顧及學生的聽課效率。檢查作業(yè)與練習，通過作業(yè)教師可以清楚地了解到每一位學生對于授課內容的接受與掌握情況。收集學生意見，發(fā)揚民主精神，積極聽取學生意見。從學生的信息反饋過程中，發(fā)現教學中的不足，并及時改正與完善。除此之外，教師還應當主動與學生溝通交流，加強師生之間的交談，從中了解到相關教學信息，如學生性格特征、興趣愛好、學習情況等，從而有針對性地進行互動式教學。課堂教學反饋信息可以通過考試成績獲得，通過對學生學習成績的綜合分析與評估，教師可以充分了解到學生學習中遇到的問題。教學反饋是一種教學互動形式，是師生進行情感交流的主要橋梁，互動式教學法必須經過師生之間的反復反饋和再反饋而形成。

總而言之，互動式教學方法是教師的教與學生的學共同組成的一種創(chuàng)新型教學模式，強調學生主體性的發(fā)揮，以及主觀能動性的調動，強調“以人為本”的教學理念。在初中數學課堂教學中，想要運用好這種教學模式進行教學，不僅需要教師營造良好學習氛圍，建立平等關系，而且需要其創(chuàng)設問題教學情境，構建師生互動平臺，當然更需要注重教學評價與反饋提高學生的積極主動性。

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