如何提高農村小班化語文課堂教學的有效性

張凌芳

摘 要： 隨著社會經濟的持續發展，農村小班化趨勢愈發顯著，針對農村小班化語文課堂教學有效性的研討勢在必行。所謂小班化是指以當地學額的參照，班級人數較少的一種組織形式，在小班化的教育模式下，能夠較為有力地促進每個學生綜合素質與個性化的全面發展，在農村初中語文課堂教學中是重要的研究課題之一。本文針對農村小班化在初中語文課堂教學有效性方面提出了若干策略思考，希望對廣大農村語文教育工作者有所啟示。

關鍵詞： 農村教育 語文教學 小班化

我國城鎮化發展的腳步已不可阻擋，在經濟文化的大跨步下，農村教育的勢頭亦應跟上節奏。初中語文小班化課堂教育充滿優勢也隱藏著弊端，需要教師在實踐中不斷探索，將小班化能夠充分發揮因材施教特點的優勢與初中語文課堂教學有機結合起來。與此同時，教師應當對小班化與傳統課堂教學模式存在差異的問題有著深入的認識。教師只有在深刻理解如何對小班化教學揚長避短的前提下，才能對農村初中語文課堂教學有效性的提高有著獨特的見解，提出對提高教學質量有建設性的方針，對增強教學效果起到事半功倍的作用。故此，我在初中語文學科教學實踐方面提出了以下幾點對策思考。

一、以因材施教戰略促進揚長避短

與傳統教學模式相比，在初中語文課堂教學中，小班化擁有明顯的長處，即隨著學生人數（學額）的減少，教師的教學語言、教學方式等能夠更加富有針對性，充分了解到每個學生對課堂上教師知識講解方面的困難，讓“教”與“學”達到高度一致，教師從教中學，學生在學里教。教師應當牢牢把握住因材施教的教學方針，根據不同學生不同的學習能力、個人素質與認知水平應用相應的教學方法，克服傳統教學中無法把每個學生的困難綜合起來的問題，大大提高課堂教學效率和學生接受知識的效率。

在人教版八年級下冊語文教材中，現代文單文包含了魯迅先生的《藤野先生》，胡適先生的《我的母親》，詩人牛漢的《我的第一本書》，以及《列夫托爾斯泰》和《再塑生命》，本單元主要以人生為單元主題，例如《我的母親》中，通過截取胡適先生自傳中的一部分，展示了其母親對胡適先生人生的深刻影響。學習這篇課文時，有些學生可能對作者所展示的真情實感缺乏認知，教師可以在課堂教學中從學生入手，將學生對母親的感情作為切入點，進一步帶入課文中的情境，令學生對作者所展現出的情感產生共鳴，從而能夠充分理解母親為作者人生帶來的長遠影響。

二、將互動教學融入小班化課堂中

小班化教學的基礎為教師提供了一個平臺——能夠關注到每一位學生的機會。這一點在初中語文課堂教學中必須被完整利用起來，教師可以通過小班教學發展每一位學生的個性化特點，促進學生綜合素質的全面提高，因此教師需要在這一課程中思考如何將互動教學融入其中。學生人數眾多，學習水平參差不齊，這是互動教學在許多傳統教學方式中無法實行的原因之一，但小班化則充分規避了這個問題，教師可以運用互動學習的模式，強化學生的自主學習能力，并且提高學生學習積極性，有效提高課堂教學效率。

《我的叔叔于勒》被安排在九年級上冊第三單元中，小說通過菲利普夫婦對于勒叔叔稱呼的變化，實際上表現了夫婦兩人對于勒叔叔態度的轉變，展現了人與人在金錢面前無情冷酷的利益關系。為學生能夠深刻理解作者展示的中心思想，教師可以通過情景模擬的方式，學生和教師扮演小說中不同的角色，在表演中展現作者塑造出鮮明的人物性格，引導學生多角度、全方位地理解作者的中心思想和美好愿望——摒棄金錢形成的利益關系，為人與人之間增添溫情，幫助學生從中產生感悟。在教學過程中必須尊重學生的獨特性和趣味性，注重教學互動，在互動中更好地擴大學生的認知面，提高課堂教學教學效率。

三、提高創新教學在小班中的應用率

現代化教學，尤其是農村初中語文課堂中，往往很難將創新教學與課堂教學完整結合，小班化的優勢應該被充分發揮，教師能夠通過創新學習方式，提高學生自主學習的積極性。例如教師可以促使學生形成小組合作的學習方式，從課文的預習開始，小組成員間合作學習課文中的生詞、新句，分工搜尋課文交代的背景，包括作者背景資料和時代背景資料，再分別交流各自從中學習到的經驗，溝通的過程是鍛煉學生語言組織能力及與人交換意見的過程，能夠有效地提高學生清晰表達的能力，并且培養清楚理解他人的能力，最后在課堂教學中，亦通過小組合作方式開展學習，大幅度培養學生的探索精神與合作精神。

八年級下冊中，季羨林先生所寫的《我的童年》一文里，回憶了童年時一段極其艱難的辛酸往事，表達了對家人、童年伙伴和童年生活的無限追憶，深切展現出了季羨林先生對家鄉的思念之情，以及對孩子的殷切期望。教師可以引導學生找出文章的第一段采取倒敘的描寫手法，從而引出下文的童年故事，再通過小組合作的方式幫助學生了解作者交代的童年時代背景，將邏輯引到作者童年生活的描寫上，最后與小組成員探討出作者表達的深刻思想。

四、結語

現今形勢下，農村小班化中初中語文課堂教學任重而道遠，如何提高教學有效性是每個教師都應當深入思考的問題。初中學校與教師都應當緊緊抓住以學生為本的教學理念，圍繞農村初中語文課堂教學的特點，最大限度地發揮出小班化教學的優勢，抓住因材施教的關鍵，融入互動教學與創新教學。有效培養出充滿社會性與獨特特點的學生，促進學生綜合素質、思維能力及自主學習能力的全面發展。每一個農村初中學生都可以在小班化的模式下得到教師多樣化的指導，每一個學生的個性能夠得到充分尊重，每一個學生的地位都能夠得到充分突出，久而久之，有效的教學措施對小班化的健康發展有著深刻且長遠的意義。

參考文獻：

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