新課程理念下音樂(lè)欣賞教學(xué)探析

黃春霞

摘 要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)做到設(shè)計(jì)三維目標(biāo)、創(chuàng)新欣賞模式及放飛學(xué)生的想象激情，從這三方面著手開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在樂(lè)律中盡情領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)之“慧”，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，從而真正體現(xiàn)新課程理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；三維目標(biāo)；想象；激情

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0077-01

瑞士音樂(lè)家、教育家達(dá)爾克羅茲說(shuō)過(guò)，欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。音樂(lè)欣賞課可以激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、豐富學(xué)生的情感世界。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，積極探索多樣化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在樂(lè)律中盡情領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)之“慧”，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，真正體現(xiàn)新課程理念。

一、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展

新課改下，教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系有了全新的定位，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提倡“三維目標(biāo)”。這就要求教師正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生、教師與學(xué)生之間關(guān)系的全新定位，并處理好三者間的全新關(guān)系，才能促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。例如，《江南好》是四年級(jí)下冊(cè)的一首欣賞曲，樂(lè)曲細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、流暢優(yōu)美，具有典型的江南音樂(lè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)，以提高欣賞教學(xué)的有效性。一是知識(shí)目標(biāo)：初步了解與江南相關(guān)的音樂(lè)及文化藝術(shù)作品的特點(diǎn)，初步感受體現(xiàn)江南音樂(lè)的《江南好》歌曲中歡快活潑的情緒和清澈秀麗的竹笛音樂(lè)。二是能力目標(biāo)：完整欣賞歌曲，并能夠分辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，知道樂(lè)曲分為兩大部分。三是情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地感受江南，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)江南的情感。緊扣新課程理念，設(shè)計(jì)清晰明了的教學(xué)目標(biāo)，不僅能為音樂(lè)欣賞課指明方向，也能使教師的教學(xué)思路更加清晰，使教師認(rèn)真思考應(yīng)該運(yùn)用何種方法進(jìn)行教學(xué)，以提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新欣賞模式，突出學(xué)生主體地位

1. 視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合

音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，它沒(méi)有畫(huà)面的直觀，也沒(méi)有文字的說(shuō)明，聲音是唯一的表現(xiàn)手段，需要學(xué)生用心去感受，而小學(xué)生正處于以具體形象思維為主的階段。因此，可將音樂(lè)欣賞課變成一門“集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體的聽(tīng)覺(jué)理解過(guò)程”，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相融合的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與。例如，在欣賞歌曲《小青蛙》時(shí)，教師可根據(jù)歌曲內(nèi)容制作課件，將鄉(xiāng)間田野、活潑調(diào)皮的小青蛙及朝霞下啼叫的大公雞等畫(huà)面一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，體現(xiàn)出歡快、輕松的童年情趣。通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了視與聽(tīng)的完美結(jié)合，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)投入到美的視聽(tīng)氛圍中，加深對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的感受。

2. 運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)

音樂(lè)是流動(dòng)的。孤立的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，“正襟危坐”地呆板學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生理解音樂(lè)，而在欣賞音樂(lè)過(guò)程中適當(dāng)加入身體律動(dòng)，以身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，可以喚醒學(xué)生天生的音樂(lè)本能，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情緒的能力，使其能夠集中注意力，全神貫注地去聽(tīng)、去感受。例如，在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》的嗩吶獨(dú)奏曲和《牧童短笛》的鋼琴獨(dú)奏曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)搖擺身體，也可隨著樂(lè)律拍手或模仿嗩吶的吹奏動(dòng)作。欣賞《金蛇狂舞》時(shí)，在聽(tīng)A段音樂(lè)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)有節(jié)奏地模仿龍舟鼓手的動(dòng)作；在聽(tīng)B段音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生整齊地模仿劃槳手的動(dòng)作；在聽(tīng)C段音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生做啦啦隊(duì)的動(dòng)作。通過(guò)聲音、動(dòng)作的融合，促使學(xué)生全身心感受音樂(lè)。

三、放飛想象激情，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

欣賞音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特性選擇最適宜的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的激情，憑借自己的理解和想象去表現(xiàn)作品內(nèi)容、參與音樂(lè)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)創(chuàng)作的積極參加者，這對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力大有裨益。例如，在欣賞交響童話曲《彼得與狼》時(shí)，可以片段的形式讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，使學(xué)生知道這首交響童話里的每一個(gè)角色都是由樂(lè)隊(duì)中的一種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)的。然后，分別介紹每一個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音和動(dòng)作模仿這些角色。很快，一個(gè)個(gè)精彩的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來(lái)：有的學(xué)生用“快樂(lè)地走路”表現(xiàn)小彼得；有的學(xué)生用“彎著腰，駝著背”的形象表現(xiàn)老爺爺；有的學(xué)生用“齜著牙，咧著嘴”的形象表現(xiàn)兇惡的大野狼。此外，還有邁著輕巧步子的小貓咪、快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)、嘎嘎的小鴨……這樣的課堂成了學(xué)生創(chuàng)造的天堂，不知不覺(jué)中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣。邊聽(tīng)邊表演的教學(xué)方式是學(xué)生最喜愛(ài)的，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解而自主展開(kāi)想象，進(jìn)行自主創(chuàng)編，不僅能讓學(xué)生隨著樂(lè)律生動(dòng)地再現(xiàn)歌曲內(nèi)容，還能讓學(xué)生從參與音樂(lè)的快樂(lè)中領(lǐng)略音樂(lè)的迷人魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教師應(yīng)秉持生本教育理念，創(chuàng)新欣賞教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的潛力，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，真正以“音樂(lè)和旋律把靈魂引向奧妙”。

參考文獻(xiàn)：

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