學(xué)前教育（音樂方向）專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與解決對策

唐亞男

【摘 要】 針對學(xué)前教育音樂方向?qū)I(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，解決對策主要是：國家政策鼓勵，學(xué)校正確培養(yǎng)；關(guān)注教學(xué)對象，合理設(shè)置課程；注重專業(yè)聯(lián)系，豐富學(xué)科知識；營造學(xué)習(xí)氛圍，技能、理論同步提升。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育（音樂方向）；大學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；解決策略

學(xué)前教育廣義上是指對0-6歲的兒童進(jìn)行的一切能夠影響其成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動；狹義上指幼兒園或幼兒機(jī)構(gòu)對3-6歲的幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的活動。目前，學(xué)前教育課程在設(shè)置上也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，主要包涵語言、社會、健康、科學(xué)及藝術(shù)五大領(lǐng)域。這就要求本專業(yè)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的基本技能有所掌握，如舞蹈、鋼琴、美術(shù)、聲樂、手工等課程。但就目前學(xué)前教育招生方式來看，學(xué)前教育（音樂方向）的學(xué)生主要來源是普通高等學(xué)校藝術(shù)類的特長生或者對口招生的學(xué)生，而近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，藝術(shù)類考生和對口招生的學(xué)生雖在藝術(shù)技能方面占優(yōu)勢，可是其文化理論水平較低，思維和科研能力比較薄弱，嚴(yán)重影響對本科生的培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育（音樂方向）學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

1、理論知識與技能學(xué)習(xí)的不平衡

由于學(xué)前教育（音樂方向）的學(xué)生大多都是普通高等學(xué)校藝術(shù)類的特長生或者對口招生的學(xué)生，受高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響，來到大學(xué)后往往也只注重本身藝術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視了對理論知識的學(xué)習(xí)。他們片面的認(rèn)為，學(xué)前教育是重視幼兒教師的技能，只要學(xué)習(xí)好專業(yè)技能才是學(xué)好本專業(yè)的表現(xiàn)，理論知識只需要了解就可以。有調(diào)查顯示，約有60%的音樂方向?qū)W生認(rèn)為技能比理論更重要。在某校的學(xué)前教育專業(yè)期末考試成績中，音樂方向?qū)W生掛科率更是高達(dá)80%。這些數(shù)據(jù)反映了當(dāng)前學(xué)前教育（音樂方向）專業(yè)的學(xué)生存在的一個普遍現(xiàn)象：技能的天才，理論的矮子。

2、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)

由于學(xué)前教育專業(yè)面向的是學(xué)齡前兒童，因此學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)多考慮幼兒教育方面。但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)者只注重自身專業(yè)能力的提高，忽略了與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合。例如在鋼琴的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，部分音樂方向?qū)W生由于專業(yè)性較強(qiáng)，對樂理知識掌握較多、基礎(chǔ)較好，在選擇鋼琴曲目練習(xí)時(shí)偏大、偏難，認(rèn)為“只有高水平才能登上舞臺”。這種錯誤的想法，忽視了對幼兒教育的特點(diǎn)和規(guī)律，與將來的實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，不利于自身專業(yè)的發(fā)展。

3、專業(yè)知識掌握缺少系統(tǒng)化、全面化

當(dāng)前對學(xué)前教育（音樂方向）專業(yè)的課程在設(shè)置上過多注重對音樂知識理論的理解與掌握，而對音樂鑒賞方面不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品的時(shí)代背景和思想內(nèi)涵了解較少，對音樂的欣賞也止于表面，了解不足。學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中只是被動的接受音樂知識技能，對演奏、演唱時(shí)的情緒與感染力的關(guān)注培養(yǎng)較少，影響學(xué)生的文化修養(yǎng)與綜合文化素質(zhì)的提高。

4、就業(yè)觀念導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足

由于學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，當(dāng)前我國的學(xué)前教育主要力量依然是社會力量興辦的幼兒園，且相當(dāng)數(shù)量的幼兒園辦學(xué)歷史并不長。在國家統(tǒng)計(jì)局公布的2013年《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》實(shí)施情況統(tǒng)計(jì)報(bào)告中，報(bào)告公布的數(shù)據(jù)顯示，我國學(xué)前教育資源不足，公辦幼兒園發(fā)展緩慢，比例偏低。2013年，全國共有學(xué)前教育學(xué)校19.9萬所，公辦幼兒園僅為6.5萬所，占幼兒園總數(shù)的不足1/3，全國農(nóng)村公辦幼兒園發(fā)展滯后于城市。在最新召開的2016年兩會上，全國政協(xié)委員劉焱提出，截至到2014年，我國共有20.99萬所幼兒園，公辦幼兒園僅占26.16%。在此背景下，各地市對幼兒教師事業(yè)編招聘人數(shù)更是少之又少。受社會風(fēng)氣的影響，大學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)為只有進(jìn)入了公立幼兒園才相當(dāng)于擁有了“鐵飯碗”，民辦幼兒園工資待遇低，工作時(shí)間長，社會地位不均等特點(diǎn)影響，有的學(xué)生會對自己的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏學(xué)習(xí)的動力，影響學(xué)習(xí)的積極性。尤其是對于此專業(yè)本就數(shù)量較少的男生來說，將來生活的壓力會在一定程度上打擊他們學(xué)習(xí)的熱情，感覺前途坎坷，迷茫，因而會選擇另謀出路。

二、解決的對策

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，技能、理論同步提升

專業(yè)成長離不開理論知識的基礎(chǔ)，同時(shí)，技能的體現(xiàn)是升華理論的重要條件。兩者密切聯(lián)系，不可分割。就目前學(xué)前教育（音樂方向）專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要讓他們意識到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，更要為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。音樂方向的學(xué)生與普通學(xué)前教育學(xué)生的差距就是在于理論知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。因此音樂方向?qū)I(yè)的學(xué)生需要在增加專業(yè)技能理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)自身的知識理論建設(shè)。在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多閱讀相關(guān)專業(yè)的書籍，豐富專業(yè)知識，注重自身文化內(nèi)涵與綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的科研能力，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、關(guān)注教學(xué)對象，合理設(shè)置課程

學(xué)前教育主要面向的是3-6歲學(xué)齡前的兒童，受幼兒認(rèn)知水平的限制，教師在對課程內(nèi)容的選擇上要多關(guān)注不同受教育幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r。在課程設(shè)置方面，也應(yīng)多結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生將來工作的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。例如在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鋼琴技法的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生彈奏簡單的兒童歌曲伴奏，有利于學(xué)生入職后的盡早適應(yīng)工作，避免入職后才開始學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，對兒童歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生對兒童心理進(jìn)行進(jìn)一步的了解與掌握，也可以在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，使兒童更加容易接受教師所教授內(nèi)容。

3、注重專業(yè)聯(lián)系，豐富學(xué)科知識

由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，專業(yè)課程設(shè)置上包括了聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、手工等較多方面。高校在進(jìn)行學(xué)前教育技能課講授時(shí)，過多的關(guān)注了學(xué)科本身，忽視了不同技能之間的相互聯(lián)系，學(xué)生平時(shí)孤立的學(xué)習(xí)其中的某一項(xiàng)內(nèi)容，致使學(xué)生將來在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)實(shí)際與理論相脫節(jié)現(xiàn)象，所學(xué)知識技能無法順利得到實(shí)踐應(yīng)用。幼兒園的教學(xué)活動課程往往需要將這些技能聯(lián)系在一起進(jìn)行，比如幼兒園教師在教授幼兒唱歌時(shí)，往往會加入舞蹈動作來激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)科整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。同時(shí)教師要避免教授單一的技能方法，也應(yīng)讓學(xué)生了解思考作品的創(chuàng)作意圖及創(chuàng)作的時(shí)代背景等，豐富對作品的思想感情。

4、國家政策鼓勵，學(xué)校正確培養(yǎng)

前段時(shí)間國家對“二胎政策”放開后，學(xué)前教育正是為全面二胎政策落地做好準(zhǔn)備的第一關(guān)。如果國家公辦幼兒園總量不能得到增加，加上新的嬰兒潮來臨，二者疊加將形成更加嚴(yán)峻的入園難、入園貴等問題。在2016年兩會上，全國政協(xié)委員劉焱提出學(xué)前教育公辦幼兒園占比應(yīng)當(dāng)過半，建議把企事業(yè)單位辦園和集體辦園等全部納入教育部門公辦幼兒園。這一建議如果能夠得到采納，不僅能增加我國公辦幼兒園數(shù)量，解決孩子入園難入園貴等問題，還能擴(kuò)招在編幼兒教師數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確培養(yǎng)學(xué)生的心理發(fā)展觀念，鼓勵學(xué)生多走進(jìn)學(xué)前教育相對薄弱的農(nóng)村，利用自身先進(jìn)的專業(yè)知識，服務(wù)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的教育，帶動農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。

總之，學(xué)前教育（音樂方向）專業(yè)的學(xué)生比非藝術(shù)類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在技能方面更占優(yōu)勢，但其本身存在的問題也不能忽視。在國家政策的支持鼓勵下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)正視自身情況，努力加強(qiáng)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己在本專業(yè)內(nèi)解決問題的能力，不斷提高實(shí)力，繼而為今后的就業(yè)增加競爭力。

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