中外人文理念視閾下的藝術設計人才創造力培養

唐帆

【摘 要】 中外人文理念視閾下的藝術設計人才創造力培養，注重培養學生的獨立思考能力并強調設計的獨創性，在形成創意的過程中反復運用批判式討論讓學生獲得新的想法，同時強化藝術設計實踐教學部分，以期培養出具有創造力的藝術設計人才。

【關鍵詞】 人文理念；藝術設計；創造力；人才培養

人文簡單來說就是重視人的文化，尊重人、關心人、愛護人，就是以人為本。人文理念就是以人為本的思想觀念。人文理念視閾下的藝術設計人才創造力培養，更加重視學生的精神層面素質培養，具體而言就是要培養學生獨立思考的能力，使學生的創造力、表現力得到全面發展，并讓學生學會用批判的眼光評價藝術設計創作，形成獨特的藝術設計風格，最后訴諸于藝術設計實踐。

一、獨立思考與設計獨創性

國內很多高校的藝術設計教育基礎課程都是以素描、色彩等課程為主，只是重復講授一遍高考以前學過的美術基礎，即使設置設計素描、設計色彩之類的課程也往往停留在表面，沒有深入啟發，導致學生不會獨立思考，只是從網絡或書本剽竊創意，缺乏設計獨創性。到了專業課程，教師在教學中也缺乏對學生獨立思考能力的培養，往往講完理論部分知識布置個作業就敷衍了事，抄襲、模仿依然是學生完成作業的主要手段，甚至有的學生把完成作業當成一種負擔，常常抱著應付了事的心態匆忙完成。還有一部分同學只重視軟件的熟練操作，認為學會了軟件就學會了藝術設計，直到畢業后走入實際工作時才發現自己只是個熟練的軟件操作工，并不是真正的設計師。無論是抄襲、模仿現象，還是只注重軟件熟練操作，都將導致學校教育與社會需求的脫節，學生畢業后還得進行二次學習方能上崗，由此可見藝術設計教育中培養學生獨立思考能力與保持設計獨創性的重要之處。

教師在教學中應該加強對學生獨立思考能力的培養，強調設計的獨創性，這種培養要比知識本身的講授更加重要。我們要鼓勵學生進行獨立思考，從細微變化中發現突破口，從比較中發現獨到之處，打破思維定勢換個角度發現新的創作靈感。例如，以水為主題的海報設計作業，我國高校學生可能只會聯想到水資源缺乏、節約水資源、水資源被污染等常見的現象，而美國高校的藝術設計就不一樣了：在課堂上會看見學生天馬星空的想象，有研究水與夢的，有研究水與政治的，甚至還有研究不同物質水的含量的，他們的老師會引導學生獨立思考，絕不與別人重復，如果誰抄襲了別人的想法，會被別人看不起，老師也會給其不及格的成績。因此，在培養藝術設計人才創造力時，要鼓勵學生多思考，提倡別出心裁的想法，講究設計的獨創性，有意識的培養學生建立一個自己的思維體系，將培養學生的獨立思考能力放在首位。

二、批評式討論與新的想法

“盡信書不如無書，盡信師不如無師”。藝術設計教育的批判式討論是指用謹慎的態度對某種想法進行懷疑、批評、指正、完善的過程。通過這個批判過程，所有的參與者都將會從中有所收獲，并在討論中完善原有的想法或者誕生新的想法。

中國的藝術設計教育存在著一個很重大的弊端就是缺少批判式討論。老師往往在課堂上機械的向學生灌輸知識，而學生只是接受了很少一部分就開始做作業，完成作業后老師給個成績就匆匆結課。反觀美國的藝術設計教學過程，批判式討論是貫穿整個課程始末的，每次都由教師先詢問學生的設計構思或想法，讓其用簡單的方式表現出來，并對這個想法進行一對一的批判式討論，當然在課堂上也會有小組形式的批判式討論，經過批判式討論后可以將初步想法加以改進，并將其具體化，然后會再次進行批判式討論，如此反復，直到達到理想效果。在整個批判式討論過程中能夠聽到很多其他同學的想法及可能性，老師更像是個主持人，不斷引導同學之間通過批判式談論迸發靈感的火花，這樣就形成了“初步想法——批判式討論——新的想法——批判式討論——更新的想法”，在這個反復的過程中學生在不知不覺中將其創造力發揮到了最大限度。

從上述美國的藝術設計教學過程，我們可以看到中國的藝術設計教學體制相對僵化、呆板、缺少互動，而美國的藝術設計教學方式靈活而開放。批評式討論是一種非常重要的方式和手段，可以幫助學生獲得很多新的想法，不僅拓展了學生的思路，而且還培養了學生的交流能力，是發揮學生創造力的一種極好的方法。

三、實踐教學與創造力

我國的藝術設計教育長期以來受到政治、經濟、文化的影響，更加關注學生知識的掌握程度，實踐教學力度、火候不夠，由此導致很多藝術設計專業的畢業生剛剛畢業就面臨失業或轉行的窘境，就算花了很大力氣找到工作，也需要長時間在公司里磨練才能勝任他們的工作。這種現象揭露了當前國內高校的藝術設計教育所存在的弊端，即藝術設計教育與社會實際需求脫節，當然這并不是說國內高校的藝術設計教育無用、教不了學生本事，事實恰恰相反，很多高校藝術設計教育所教授的知識都是非常有價值的，只是很多高校藝術設計教學中只把這些知識講授停留在理論層面上，完全處在一種沒有實踐教學或只有形式上的實踐教學的狀態。荀子說過“道雖學不行不至，事雖小不為不成。”理論知識固然重要，但是必須將其與實踐相結合才能最大程度的發揮學生的創造力，所以實踐教學在藝術設計教育中是非常重要的，強化藝術設計教育實踐教學部分可以從三個方面著手：

首先，應該加大實踐類課程在教學中的比重以培養學生的實踐能力。在課堂上不僅要重視藝術設計知識的傳授，還應結合實踐知識幫助學生拓展創意思路，鼓勵學生更多了解市場與社會的實際需要，從客戶角度去思考問題并完成藝術設計創作。舉例來說，比如制作書籍，書籍的工藝種類繁多，僅僅是理論知識的講授會讓學生無所適從，應該讓學生走入書籍市場去調研、去感受，并讓學生真正參與到書籍的制作過程，他們才能了解自己的創意能否實現或者能否達到更佳的效果，才能最大程度的發揮他們的創造力。

其次，高校可以與企業聯姻培養學生的實踐能力。高校教師可以聯系企業開展一定程度的合作，按企業的需求引入一些藝術設計項目，然后指導學生積極與企業溝通，以競標的形式來完成這些藝術設計項目。這個過程不僅可以培養學生的實踐能力，構建一種良性的競爭氛圍，更能夠讓學生掌握整個藝術設計的全過程，為將來的就業打下良好的基礎。

再次，高校可以將藝術設計人才送入專業對口的設計公司，讓學生在實戰中磨練、成長。在設計公司所學習到的知識與學校相比是不一樣的，通過在設計公司的學習不僅對相關軟件的操作熟練程度會有較大提升，而且創造力也將有大幅的增長，為將來走入工作崗位打下扎實的基礎。

四、結語

縱觀中外的藝術設計教育，無論是獨立思考能力，還是批判式討論，亦或是實踐教學，這些都對藝術設計人才創造力的培養起著至關重要的作用，希望中國藝術設計教育以此為出發點，不斷發展，為社會培養出更多優秀的藝術設計人才！

【參考文獻】

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