基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)法

劉斌

摘 要：數(shù)學(xué)反映了現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，各部分的知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，應(yīng)用題屬于小學(xué)數(shù)學(xué)中的一部分內(nèi)容，其數(shù)量關(guān)系在內(nèi)在是有聯(lián)系的。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)上有一個(gè)重要課題，就是如何將數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題進(jìn)行優(yōu)化。基于此，文章對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；策略

應(yīng)用題的教學(xué)既是難點(diǎn)，更是教學(xué)中的重中之重。對(duì)于每一類的應(yīng)用題，由于教師教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，只能分類教，分例題講解，學(xué)生要反復(fù)不停地練習(xí)。教師只是重視技能訓(xùn)練，并沒(méi)有將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)，教師一味地苦教，學(xué)生一味地苦學(xué)，并沒(méi)有將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用題這一塊的教學(xué)進(jìn)行革新，是目前至關(guān)重要的課題之一。

一、培養(yǎng)解題能力，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，如果沒(méi)有運(yùn)用有效的策略，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的困難。為了讓學(xué)生構(gòu)建一套有效的解題思路，教師在教學(xué)中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目類型以及解題方法進(jìn)行分類和總結(jié)，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維定式，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生跳出思維的框框，打破思維定式，找到解題的思路。

例如，在解決“小紅在期末考試中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的平均成績(jī)?yōu)?6分，而當(dāng)科學(xué)成績(jī)公布之后，她的平均成績(jī)?cè)黾恿?分，求小紅的科學(xué)成績(jī)?yōu)槎嗌伲俊边@類問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，假設(shè)小紅的科學(xué)成績(jī)也是86分，那么四門(mén)學(xué)科的平均成績(jī)還是86分，而實(shí)際上平均成績(jī)?yōu)?9分，多出的3分應(yīng)該分給每一科，即12分，所以，解題的思路就清晰了，86+12=98，這樣小紅的科學(xué)成績(jī)?yōu)?8分，很容易就計(jì)算出來(lái)了。學(xué)習(xí)完之后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，整理出這類問(wèn)題的一般思路以及各種可能的解題方法，教師也要依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為重要，也是難點(diǎn)之一，在教學(xué)中時(shí)常遇到“比……少”“比……多”“同樣多”“還剩”“一共”“問(wèn)題”“條件”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，數(shù)學(xué)老師要在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生講解清楚這些概念和數(shù)學(xué)名詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟理解能力。

例如，紅氣球有5個(gè)，黃氣球有45個(gè)，綠氣球的數(shù)量與紅氣球是同樣多的，黃氣球的數(shù)量是綠氣球的多少倍？在解這道題時(shí)特別要給學(xué)生講清楚“同樣多”是何意，在解答同一類的應(yīng)用題時(shí)特別注意將一些術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)名詞解釋清楚，幫助學(xué)生提升理解能力。

三、從問(wèn)題根本搞清應(yīng)用題的原理

講解需要用兩步以上的計(jì)算來(lái)解答應(yīng)用題時(shí)，第一，讓學(xué)生搞清楚這道題的原理；第二，確定采用何種算法解答該題。比如只需兩步計(jì)算的題，既是兩步計(jì)算，就會(huì)有第一步算什么，第二步算什么這樣的問(wèn)題，因此，必須根據(jù)它的原理來(lái)決定。

例如，六年級(jí)一班有女生28人，男同學(xué)比女同學(xué)多8人，共有多少名學(xué)生？當(dāng)解答這道題時(shí)，如果沒(méi)有將原理弄清楚，女生28人，男同學(xué)比女同學(xué)多8人，就特別容易把28和8進(jìn)行相加，這樣會(huì)將36認(rèn)為是全班的人數(shù)。如果想要避免這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)，就必須具體問(wèn)題具體分析，首先要明白該題所講的是什么，再將已知的數(shù)量關(guān)系理順，最后才能確定先算什么，再算什么，采用哪種方法進(jìn)行計(jì)算。

四、將應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)

要有效提高應(yīng)用題的教學(xué)效果，首先要做到的就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，當(dāng)然考慮到教學(xué)與實(shí)踐的區(qū)別，數(shù)學(xué)教師這時(shí)候應(yīng)當(dāng)做的就是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是生活情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖表面熱鬧，更不能讓過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息干擾數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)生活來(lái)設(shè)計(jì)這樣的題目：六一兒童節(jié)，張老師買(mǎi)了320塊餅干、360塊糖、380個(gè)水果，要制作精美小禮包，分給同學(xué)們作為禮物，問(wèn)同學(xué)們，至多可做幾個(gè)小禮包？小學(xué)生們都很想收到禮物，所以學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，馬上積極地去計(jì)算320+360+380=1060個(gè)，一會(huì)兒就得出結(jié)果，至多可做1060個(gè)小禮包。這樣的題目，不僅聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，而且對(duì)學(xué)生的積極性有很大的提高。同時(shí)，用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活的一些實(shí)際問(wèn)題也會(huì)更加得心應(yīng)手，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們首先要進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)改革，要以學(xué)生的前途為根本，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在進(jìn)行思考后解決問(wèn)題，這樣，在解決問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（作者單位：四川省攀枝花市仁和區(qū)福田鎮(zhèn)中心學(xué)校）