幼兒生活教學的價值取向

陳素敏

摘 要：生活和教育是密不可分的，在幼兒階段教育活動的開展中，生活教育的應用是其中重要的一部分內容。生活教育的運用，是關注幼兒教學價值的體現，并且重視對教學活動賦予更多的意義和價值。

關鍵詞：幼兒；生活教學；價值取向；生活經驗

陶行知提出的“生活教育”理論符合當前素質教育的要求，在幼兒教學中只有融入“生活”的教育才是有效的教育。鑒于幼兒教學對象的特殊性，教師在日常的教學中一定要重視知識與幼兒生活實際的聯系，充分考慮幼兒的性格特點以及行為特點，在幼兒教學中運用生活化教學方式，使幼兒感受到學習與生活實際密不可分，從而起到良好的教學效果。

一、幼兒生活化教學應具備的特征

1.幼兒生活教學需要具備足夠的真實性

在生活教育的過程中，教師既要幫助幼兒掌握知識和技能，也要讓幼兒產生價值觀和情感方面的認知，并對生活的真實性有更加全面的感知。生活教育真實性的實現，需要對教學的價值進行全面的分析，并且關注其對幼兒成長意義的發掘，基于日常生活來對生活的經驗進行傳遞，也是生活教育的起點和關鍵。例如，在手工課教學中，教師可以幫助幼兒掌握小動物的制作，并對不同動物的相關知識進行講解，讓幼兒感受到所學知識的真實性。確保教學中生活化內容的真實性，可以更好地促進幼兒對知識的探索，提高幼兒的學習興趣，讓幼兒更好地進行思考。幼兒自身的知識學習能力和理解能力相對有限。在生活教學中，教師要通過融入實在的生活化內容，讓他們產生對具體現象的認知和觀察意識，更加正確地對自我進行認知，培養對于生活的熱愛，并能更好地參與生活技能的學習。例如，教師可以在教學中舉辦一些“我會穿衣服”“我會穿鞋子”“我會折紙”等活動，以真實存在的生活案例讓幼兒感受到學習的樂趣。

2.幼兒生活教學需要具備足夠的整體性

生活化教育應該關注幼兒的全面成長，讓幼兒在基本素質、情感意識、價值觀、道德品質等方面獲得發展和成長，這也是生活教育中整體性的重要概念之一。幼兒生活教育中，要重視對幼兒整體性的培養，打造全面的、生態的教學體系，要對幼兒的成長有一個理性的對待，并且關注他們在知識和技能學習之外的需求，讓教學活動更富有寬度。幼兒教育本身肩負著奠基和啟蒙的重要職責，需提前關注對幼兒身體、情感、認知以及社會等多方面素質和意識的培養，讓幼兒在學習過程中獲得自信的成長，產生足夠的自我關愛意識，更好地提高個性發展能力。教學中教師要關注幼兒的思想世界，讓他們在全面的生活體驗中獲得和諧、充分的成長。

3.幼兒生活教學需要具備足夠的多元性

幼兒本身的智力結構、發育情況、生長環境以及個性方面都會存在一定的不同。在生活教學的過程中，要對教學目標和教學形式進行豐富，打造多層次的教學體系，鼓勵幼兒參與到不同的學習方式當中，更好地對幼兒的創造力進行發掘，讓幼兒獲得更多的自我表現機會，為幼兒自信心的增強提供良好的基礎，讓幼兒主動地參與學習，感受學習帶來的樂趣，體驗生活教學的價值所在。例如，幼兒對10以內的加減運算速度較慢，教師需從其他的角度來展開教學。如果這個幼兒的語言能力較好，教師就可以通過語言，為幼兒編一個關于加減計算的問題：“六一兒童節來了，我們班級的小朋友一起去動物園游玩，在游玩的過程中我們需要乘坐公交車來到達目的地，一共10個人。在乘車的過程中，第一站上來了2個人，這時候車里有多少個人？第二站下了4個人，這時候車里剩多少人？”通過帶有故事性問題的應用，給幼兒表現自我的機會，培養其自信心，在問題講述的過程中，幼兒就可以跟隨教師的語言來進行思考，這樣幼兒可以更好地對加減法進行掌握。在教學過程中，利用多元化的特點，可以更好地提高教學成效，并且借助多種生活中的內容，讓幼兒的學習效果得到更好的保證。

4.幼兒生活教學需要具備足夠的現實性

生活教學需要保證較強的現實性，并且關注當下的生活。通過提高教學的現實性，可以減少教育和現實生活出現脫節的問題，并且讓幼兒更好地獲得對生活感性方面的認識。幼兒本身對環境也是基于現實性內容去感知的，通過對現實性的內容進行感知和體驗，他們才可以通過自己的眼睛來對社會進行觀察，通過自己的心靈來對社會進行感悟，通過自己的意識來認識到自身的客觀存在。現實性教學也可以讓幼兒在對知識技能學習的過程中實現知識的構建，不斷對生活經驗進行積累，這對于幼兒的發展和成長來說也是非常重要的。在生活教學應用的過程中，要結合幼兒本身的生活經驗情況和水平，來對教學內容進行選擇，提高幼兒對于教學內容的接受度，并關注幼兒對教學內容的感悟和理解，更好地給予幼兒實踐學習的機會。例如，蔬菜除了可以做成可口的菜，也可以拿它來畫畫。菜根、藕片、西蘭花都能夠印畫出美麗的花朵。這種教學方式可以更好地提高幼兒的創造力和藝術審美能力，相對于其他過于深奧和脫離實際的教學環節來說效果更好。

二、幼兒生活化教學的作用

1.培養幼兒的理解能力

由于幼兒年齡小，在教學的過程中，有些知識很難讓幼兒理解。因此，讓幼兒對所學的內容進行有效的理解，是一個重要的問題。要想有效解決這個問題，生活化教學不失為一種有效的手段。例如，幼兒在數學思維的學習中，因為所接觸的部分難度較大，許多幼兒對所學內容不能很好地理解。為了幫助幼兒理解這些問題，在教學中，我準備一堆小鴨子的玩具模型，借助玩具，對日常生活中經常能夠接觸到的鴨子過河場景進行模擬，從而幫助他們很好地體會到學習過程中的數學思維方式，并由思維方式上的學習，帶動整體的學習效果。經過課堂上的有效引導，孩子們很好地理解與掌握了課堂上所要學的知識，提升了自身的水平。

2.為幼兒的生活護航

生活化教學的最大特點是課本上的知識緊密聯系生活實際，把枯燥的知識變得生動化。通過生活化的教育，幼兒可以將所需要學習的內容與自己平時生活里的經驗相結合，從而實現較好的學習效果。

生活化教學能夠有效地保障幼兒的學習實效，能夠為幼兒的生活保駕護航。例如，在健康安全的教育中，為了讓幼兒認識到健康安全的重要性，在上課之前，我先為孩子們安排了一場有關健康安全的主題報告講座。在講座中，緊密聯系幼兒的生活實際，列舉出生活中常見的健康安全隱患，同時通過動畫演示不注意健康安全而導致的一系列嚴重的后果。通過這樣生活化的學習，幼兒很好地理解了健康安全對自身、對家庭的重要性，從而很好地樹立了保護自己、保護同伴健康安全的意識，這對于幼兒今后的生活學習都是有很大幫助的。

總而言之，不管是怎樣的教學方式，其本質都是對幼兒進行教育，讓他們能夠更好地去學習與掌握相關知識，生活教育也是如此。在教學過程的把控上要與生活進行科學的整合，關注對教育內容的有效篩選和引用，關注生活駕馭的真實性、整體性、多元性以及現實性等多方面內容，真正地對生活教學的價值和意義進行挖掘，更好地促進幼兒的全面成長。

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（作者單位：福建省莆田市荔城區黃石中心幼兒園）