打造小學語文高效課堂的實踐與思考

王偉

摘 要： 教學是由教師的教與學生的學共同組成的一種雙邊型活動，既是一門科學，又是一種藝術。所謂新課程，指的就是由教師的教學行為引起的學生學習行為上的根本性轉變。這就需要教師將教學工作的落腳點放在課堂上，只有這樣才能為教師的教學工作提供保障。要想使新課程在如今課堂教學中穩步推進，打造高效課堂無疑成為課堂教學的重中之重。高效的課堂教學使教學效果事半功倍，更能激發學生的學習熱情，在課堂中感受到學習的真諦所在，高效課堂的建立對師生而言是十分有必要的。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 實踐思考 教學策略

小學生天性好動、心智發育尚不成熟，具體教學實踐中，很難在有限的課堂時間中全身心投入到教學任務完成中，很難實現教學目標。加之在素質教育教學的明確要求下，教師不能給予學生過多的學習壓力與練習，要在確保學生身心健康和諧發展及愉悅讀書的前提下完成教學任務。因此，廣大教師務必在有限時間內打造高效小學語文課堂，不斷打破與轉變傳統教育教學觀念，探索新型教學方式與教學手段，確保對學生德、智、體、美進行全方面培養。那么，如何構建小學語文高效課堂，促進學生全面發展呢？這已成為廣大教育工作者共同探討的話題。對此，本文從以下幾方面進行探討與研究，以期幫助廣大教育從事者打造小學語文高效課堂，強化課堂教學效果。

一、運用多媒體設備，打造情境化課堂

在小學語文課堂教學中巧用多媒體設備，打造情境化語文課堂，能化抽象為具體，化枯燥為有趣，有效增強教學直觀性與趣味性，使課堂教學更形象化與生動化，使學生積極主動地參與到課堂教學中，減輕學生學習負擔與學習壓力，調動學生學習積極主動性，提高課堂教學質量。

化文字為圖片，巧妙解難點。小學語文課堂教學活動中，由于學生年齡尚小，認知能力及生活經驗有限，學習過程中難免遇到各種各樣的難點，影響學生對教學內容的深層次理解。因此，教師要善于運用多媒體教學設備進行輔助教學，將教材中的文字轉化為圖片、動畫或視頻等，巧解難點，幫助學生深入理解教學知識難點。例如，教學《九寨溝》一課時，教材只是對九寨溝這個地方進行粗略介紹與描述，學生未曾見過，很難在大腦中形成畫面感，很難理解文中描述。這時，教師可以通過互聯網等多種網絡途徑，查找、搜集、整理相關圖片，課上以多媒體形式將圖片演示給學生，必要時配以教師的講解，極大程度激發學生學習興趣，有助于學生深入理解與掌握文章，起到事半功倍的教學效果。

二、合理設置問題，打造探究性課堂

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”高效課堂必然是思考課堂。思考是打造小學語文高效課堂的助跑器，是學生高效學習的催化劑。激發學生求知欲望，激活學生思維，培養學生探究學習能力，使學生養成自主學習、合作探究的良好習慣，是課堂教學的最終目標。所以，小學語文課堂教學中，教師善于創設問題化教學情境，打造探究性課堂。值得注意的是，教師在提問環節需要注意遵循以下幾點原則：

1.問題設計需緊扣教學目標，具有明確目的性，能激發學生思考。因此，教師需要從課本教材出發，精心鉆研教材，認真規劃教學內容，合理把握課本特點，明確教學目標，抓住教學重難點。此外，問題設計應當具有一定的學習與思考價值，能充分調動學生學習主觀能動性，集中學生注意力，使學生自主學習與思考，從而提高學生分析、解決問題的綜合能力。

2.問題難易程度適當，且具有一定的梯度。由于每位學生的學習能力與個性特點有差異，因此，設計問題時應當充分考慮全體學生的學習差異，對不同層次學生設置相應問題，克服課堂中隨意提問、問題梯度過大等現象，讓不同層次學生群體都能參與到小學語文課堂提問中，積極主動地參與到課堂提問中，從而有利于營造探究性學習氛圍，培養學生合作意識與探究精神，實現高效課堂構建。

三、巧琢教學細節，打造生活化課堂

俗語有言：“細節決定成敗。”一堂成功的課堂教學，離不開教學的細節環節，更離不開教師對細節的設計與教學，精彩細節愈多，學生學習效果越好。細節往往體現的是課堂教學的真實，關注細節，其實強調的是關注課堂，關注學生生活、情感及知識體驗等過程，就是切實貫徹教學理念，轉變教學行為，提升學生知情意行的過程。

例如，執教《牛郎織女》課文時，課文中的“悶”字是一個多音字，有的學生朗讀時喜歡讀成一聲，而有的同學容易讀成四聲，且他們各自都有理由。這時，教師就要發揮引導作用，組織學生運用字典查找與釋疑字音，并通過上下文進行語義理解。經過學生不斷討論，最終得出結論：這里的“悶”字應該是四聲，表示心情不舒暢的意思。這個知識點雖然很小、很細，容易被教師忽略，卻是整個朗讀過程中重要的教學環節。通過對這一細節環節的設計，不僅有助于滿足學生的學習需求與求知欲望，讓學生感受到語文學習的魅力與樂趣，而且有利于學生產生情感共鳴，讓學生積極主動地走進課堂教學中，進而有助于打造高效小學語文課堂，強化課堂教學效果，提高學生學習能力。

總而言之，高效課堂是小學語文課堂教學發展的必然趨勢，是廣大教育從事者共同追求的教學目標。不僅強調學生的主觀能動性，體現“以人為本”的教學理念，凸顯學生的主體地位，還遵循學生的身心發展規律與學習特點，培養學生自主學習、合作探究的精神，拓寬學生視野，使學生積極主動地參與到小學語文課堂教學中，進而有助于實現學生德智體美的全面發展。

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