小學英語微課設計五部曲

鄭永

摘 要： 隨著我國現代化進程的不斷加快，現代教育技術隨之發展，目前小學教育體制改革已成為我國教育改革的核心。英語學科在我國小學教育教學中占據重要地位，其教學方式與教學手段的改革隨之成為改革的重中之重。微課作為一種行之有效的教學方式，已被廣大教師廣泛運用到課堂教學活動中，它能夠有效幫助教師提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣。那么，在小學英語課堂教學中，教師應當如何運用微課進行課堂教學設計與運用呢？本文就此提出了建議措施。

關鍵詞： 小學英語 微課設計 五部曲

微課主要是以視頻為載體，針對某一知識點或者教學環節而開展的一種多元化、情景化的新型網絡在線視頻課程。微課以其短小精悍、簡潔明了等特點被廣大教師關注。于教師而言，微課打破了傳統教育下教師聽評課模式，是革新傳統教研與教學的一種新型教學方式，是提升教師專業素養的重要途徑之一。于學生而言，微課更能滿足學生對個性化學習、選擇性學習的需求，既能查缺補漏，還能幫助學生鞏固與強化相關教學知識，是對傳統課堂教學的一種有利補充與拓展。在信息化高速發展的背景下，現代課堂教學中涌現出多種以信息與通訊技術為主的教學手段，尤其是隨著無線網絡與數碼產品的普及，基于微課的學習將會越來越流行，微課必將作為一種全新的學習方式與教學模式。那么，在小學英語課堂教學中，如何設計一堂好的微課呢？這成為廣大英語教師共同探討的話題。

一、了解微課定義、內涵及其作用

在小學英語教學中，教師要設計好一堂微課，就要對微課教學的定義及其作用有全面的了解。

1.微課主要是指在教學活動中，教師利用5到10分鐘的時間錄制講解教學內容的某一知識點或教學環節的一小短視頻。

2.微課作用：打破傳統教育教學受時間、空間的限制，讓學生隨時隨地地利用網絡進行在線學習，但它只是一種啟發、解惑的教學形式，不能替代教師專業知識的講授。

二、準確定位目標編寫微課教案

在編寫小學英語微課教案前，教師要首先充分了解課本教材與學生學情，制定微課所需要求的教學目標。例如在教學“Whats behind/on/under...”這一句型的提問與回答時，由于本次微課教學的對象是小學五年級的學生，他們已基本積累與掌握一定的英語詞匯量，能運用簡單的句型與詞匯進行英語表達，也具有一定的操作能力，能靈活對視頻進行播放、暫停與回放。而且學生在四年級已經學過有關in，on等介詞及“there be”句型的用法，這些將為本堂課的教學奠定堅實的基礎?；诖?，教師可以設定以下目標：

知識目標：通過觀看微視頻，能基本理解與掌握on，under，in，behind等介詞及“Whats in/on/behind/under”句型的用法與答法，并將其運用到教學情境中。

能力目標：通過微視頻學習，提高學生的英語表達與運用能力。

情感目標：通過微視頻學習，培養學生自主學習、合作探究的綜合能力，提高學生的英語學習興趣。

三、搜集微課素材制作初始課件

設計好微課教案以后，接下來就需要教師進行微課的初始制作了。這里我們可以主要將微課設計分為以下五個環節：

1.導入環節。由于微課時間短暫，因此在微課設計時應當注意導入課題的途徑與方法，盡量做到迅速、新穎且與課題關聯緊湊，以便有更多的時間用來進行教學內容的講授。在微課設計中，教師不妨采用這幾種途徑來進行課前導入環節：（1）設置相關題目導入課題；（2）開門見山導入課題；（3）從實際問題、生活現象導入課題；（4）設置疑問或懸念導入課題；（5）從已學知識出發導入課題。

2.預習與練習環節。這是微課教學設計中最核心的一個環節，教學成敗在此一舉。在小學英語微課教學設計中，教師可將本環節設計為“學”、“說”、“問”、“答”。課前進行單詞的學習與拼讀，用這種方式讓學生學會自主學習，在學生掌握單詞拼讀的基礎上，進入“說”環節，教師可將含有單詞的卡片或圖片呈現給學生，讓學生運用所學知識進行單詞詞組的重組，讓學生會說、能說，進而培養學生的英語表達與運用能力。如教學“Our dreams”一課時，教師可將與夢想有關的幾個單詞列舉出來，再讓學生用這些單詞說出自己的夢想。為了加強學生對已學知識的鞏固，教師可通過提問與回答的途徑啟發學生學習與思考，提高學生英語表達與運用能力，最后為了培養學生的實踐能力，教師可讓學生運用所學知識進行操練。

3.鞏固環節。這一環節是為了有效提高英語教學質量與學生學習能力而設置的。這一環節的實施，教師可通過錄制5分鐘～10分鐘的微視頻展開，教師將教學重點與難點以視頻的形式再現給學生，讓學生通過回憶與再現加強對先前知識的鞏固與復習。

4.總結環節。這一環節的主要目的是培養學生創新能力與寫作能力。在小學英語微課教學設計中，教師可先引導學生回顧已學知識內容，然后發揮學生的創新能力與想象能力，讓學生進行思考與寫作。

5.布置任務環節。這一環節主要是為了檢驗學生的學習成果而設置的，它能夠真實反映學生學習情況，讓教師能夠對學生的學習現狀進行直接了解與掌握，是微課教學設計中必不可少的一個環節。

教師可根據教案的相關步驟，搜集整理出多樣化、多元化的多媒體素材，并將其制作成布局合理、畫面清晰且具有吸引力的精美課件。在微課課件的制作過程中，教師除了下載教育資源的配套素材之外，還可以從互聯網上直接下載相關圖畫與視頻，豐富學生的視野，拓展學生的知識面，激發學生的英語學習興趣。

四、結語

隨著微課在課堂教學活動中的普及與廣泛運用，大家對微課教學已不陌生。因此，在小學英語課堂教學中，教師要善于將這種新型的課堂教學方式引進課堂教學，以營造和諧、民主、平等的學習氛圍，調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與課堂學習，進而有助于提高課堂教學質量與學生學習能力，構建高效課堂。

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