探究小學語文教師課堂教學語言的藝術

莫良釗

【摘 要】教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著課堂教學的效果。筆者認為，只要教師在課堂教學中，能讓自己的教學語言準確規范、簡潔精練，親切自然，充滿激情、富于感染力，幽默風趣。把握好這幾個方面，我們定能喚起學生的求知欲和學習熱情，以達到以情動人、以趣與人的教學效果，使我們的語文課堂教學充滿魅力。

【關鍵詞】小學課堂 語文教學 語言藝術

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0173-02

小學語文課堂教學是一門語言的藝術，教學語言在小學語文課堂教學中占據著極其重要的地位并且起到了關鍵性的作用。所以，我們小學語文教師必須在教學過程中使用標準的普通話，發音要準確規范，吐字要清晰流利，用詞要準確得體，表述要清楚生動。如果我們小學語文教師語言風趣幽默、抑揚頓挫、聲情并茂，那么我們的課堂教學無形中就展示了語言藝術所具有的獨特之美，也必將會增強小學生的語言美感，提高他們正確運用語言的能力。

以下是我的幾點認識：

一、課堂教學語言要有鮮明性，對提高語文教學質量重要的意義

有些教師在教學中重復啰嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，“對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處于昏迷和睡眠的狀態”。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。

二、語文教學語言要有趣，從而吸引學生認真聽講。

興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

三、語文課堂教學語言必須親切，才能讓學生迅速進入學習佳境。

和學生站在平等的位置上娓娓而談，用商量的口吻，探討的口吻，談認識，談感受，談體會，以求得心靈上的感應。和學生談話如有居高臨下的傲氣，盛氣凌人的霸氣，師生情就遭到破壞。娓娓而談在教學中也是常用的。比如教《趕海》一文時，我是這樣和學生交談的：“同學們，你們看到過海嗎？聽到過有關海的故事嗎？回憶一下你們在電影、電視、書刊報紙中看到的海的形象，列舉一些詞句來形容它的情狀。（放手讓學生說）我也說一點自己的感受：“海，無邊無際，遼闊壯美，到海邊去捉螃蟹、捉大蝦、撿貝殼等，更是其樂無窮。作家楊謙的《趕海》，著力描寫了作者小時候和伙伴捉螃蟹、俘虜大蝦，一個個場景引人入勝。讓我們一起認真閱讀，仔細體味。”學生是學習的主人，尊重學生，平等交談，是師，是友，感情交融，學生迅速進入學習佳境。

四、言之有韻，抑揚頓挫，提高教學效果。

語音是語言的物質外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。

五、豐富多采的語文教學，啟發學生較好地把握課文寫作特點和主題思想。

語言豐富多采是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達的內容和情感色彩截然不同，因而在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調和語速，前一部分用歡快、活潑的語調，速度可稍快一點，后一部分用低沉、苦悶的語調，速度可稍慢一點。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發學生較好地把握課文地寫作特點和主題思想。

綜上所述，語言是一門藝術，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現它的美。作為語文老師一定要提高自身的語言修養，讓生動優美的教學語言成為語文教學中超越時代，具有永恒價值的應用軟件。

參考文獻：

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