“歷史大片”與中學(xué)歷史教學(xué)

倪麗娟

【摘 要】在新課程理念的倡導(dǎo)下，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，歷史題材的影片越來(lái)越多地出現(xiàn)在我們的歷史課堂上，這對(duì)增強(qiáng)歷史的生動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和歷史理解能力有著顯著的作用。本文試從“歷史大片”在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，希望從中得到啟發(fā)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“歷史大片” 歷史教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 歷史感知

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0092-01

近年來(lái)，隨著歷史題材的電影諸如《南京！南京》、《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《錢(qián)學(xué)森》等在各大院線的熱映，社會(huì)上掀起了重溫歷史的熱潮。這些“歷史大片”票房收入上億，故事緊湊、畫(huà)面精美、人物鮮活，能給人帶來(lái)巨大的震撼與感染。如果將歷史題材的電影在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中加以合理運(yùn)用，必將極大的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，提高歷史教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。

一、“歷史大片”用于中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

（一）偶像效應(yīng)，影響力大，便于提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣與熱情

中學(xué)生正處于知識(shí)和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，具有較強(qiáng)烈的好奇心是中學(xué)生典型的心理特征。適當(dāng)?shù)倪x擇與運(yùn)用社會(huì)關(guān)注度高、市場(chǎng)效應(yīng)廣，學(xué)生們喜歡的偶像出演的“歷史大片”作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和升華，更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情。例如學(xué)習(xí)錢(qián)學(xué)森這個(gè)人物，他作為中國(guó)現(xiàn)代杰出的科學(xué)家，單就教材介紹而言，內(nèi)容較為枯燥，很難讓學(xué)生真正從心底產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家獻(xiàn)身精神的崇拜之情。而去年剛上映的《錢(qián)學(xué)森》這部電影，由學(xué)生都很熟悉的著名演員陳坤扮演，學(xué)生一下有了熱情和興趣，那么再結(jié)合書(shū)本知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)這個(gè)偉大歷史人物形象有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，這可以作為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

（二）生動(dòng)直觀、印象深刻，便于促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知和理解

新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主張，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)、進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程。為了加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，選擇生動(dòng)真實(shí)的歷史影片作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充不失為一個(gè)明智的選擇。心理學(xué)告訴我們，視覺(jué)影像比文字語(yǔ)言更能給人留下深刻的印象，對(duì)所接受知識(shí)的記憶更加牢固。比如：《南京！南京》中播放一段侵略者屠殺中國(guó)手無(wú)寸鐵的百姓的片段，遠(yuǎn)比教師的講述更能給學(xué)生對(duì)侵略者殘暴行為的深刻的感知。因?yàn)榻處熢偌ぐ旱目卦V也難以再現(xiàn)歷史的殘酷，而影片生動(dòng)直觀，更容易再現(xiàn)那段不堪回首的歷史，讓學(xué)生的情感更容易得到升華。

二、“歷史大片”在中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐與方法

（一）鑒賞電影，記錄感受

為了提升學(xué)生的鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力，觀看完電影后，可以讓學(xué)生將印象深刻的主要事件、人物、場(chǎng)面記錄下來(lái)，并寫(xiě)下有關(guān)對(duì)電影的感受，還可以提出自己的有關(guān)問(wèn)題，以小組為單位，交流和分享自己的感受，從而更深刻的了解歷史，體會(huì)影片給自己內(nèi)心深處帶來(lái)的震撼。 例如，為了讓學(xué)生對(duì)1945- 1949年中國(guó)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這段歷史有更加深刻的印象，可以選擇影片《建國(guó)大業(yè)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教材，用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的任務(wù)完整的看完這部影片，并讓學(xué)生看完影片后結(jié)合課本內(nèi)容記錄觀看感受，將“歷史大片”的情感效應(yīng)發(fā)揮到最大。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，追求體驗(yàn)

教育家杜威認(rèn)為，教育最根本的基礎(chǔ)在于孩子的活動(dòng)能力，最好的教學(xué)方法就是讓孩子自己用思想做實(shí)驗(yàn)，自己在活動(dòng)中直接接觸各種事實(shí)，這樣才可能在心靈上獲得種種深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)。所以，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還可以讓學(xué)生模仿與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史人物的言行，使學(xué)生從中體驗(yàn)到更多的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生感情的共鳴，以至“觀史如身在其中”。比如在講授“新中國(guó)成立的偉大歷史意義”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》中毛澤東在天安門(mén)城樓上主持開(kāi)國(guó)慶典的盛大場(chǎng)面，并且鼓勵(lì)學(xué)生用湘潭話模仿毛澤東那句經(jīng)典的“中華人民共和國(guó)成立了”之后，讓學(xué)生聯(lián)系毛澤東在政協(xié)一次會(huì)議上所講的“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”的論斷，討論新中國(guó)成立的偉大歷史意義。在歷史學(xué)習(xí)中滲透學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分感知，使學(xué)生心靈深處受到觸動(dòng)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的目的，這才是教育的根本之所在。

（三）辨別真?zhèn)危瑢ふ矣∽C

由于歷史題材影片為了藝術(shù)表達(dá)的需要，所演繹出來(lái)的情節(jié)與真實(shí)歷史或多或少都會(huì)有些出入。在鑒賞電影，記錄感受，創(chuàng)設(shè)情境，追求體驗(yàn)后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中追求更高層次的目標(biāo)就是在這一系列過(guò)程中能夠有辨別歷史真?zhèn)蔚哪芰Α１热纾^影后不妨讓學(xué)生思考：歷史在哪個(gè)方面被電影所扭曲、篡改、和偽造？電影所反映的是什么樣的時(shí)代以及時(shí)代特點(diǎn)是什么？電影中的人物的形象是否符合歷史情景？這樣不僅可以培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚的興趣，還能將學(xué)生置身于特定的歷史條件中，去認(rèn)識(shí)、分析歷史，對(duì)學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)對(duì)歷史本身的理解有重要的作用，深化學(xué)生對(duì)于“歷史——電影——現(xiàn)實(shí)”之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、“歷史大片”在中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）不能過(guò)度依賴“大片”，教師主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖

影視資源的一大優(yōu)點(diǎn)就是 “視聽(tīng)兼?zhèn)洹?聲形并茂”， 容易使學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史題材的影視片段畢竟只是一種輔助手段，是為了加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和體會(huì)。教學(xué)中不能以影片替代課程，相反它需要和常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能最大限度地發(fā)揮影視資源的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。采用影視資料手段輔助的課堂教學(xué)，主角依然是教師與學(xué)生，而教師的教育主導(dǎo)地位依然不可替代。

（二）必須重視教學(xué)引導(dǎo)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)思維“出戲”

學(xué)生有時(shí)出于好奇心，注意力容易分散。在選擇“歷史大片”的時(shí)候還是要注意其對(duì)象性和目的性，需要與所教內(nèi)容聯(lián)系密切。明星堆砌的“歷史大片”固然影響力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是還是要注意防止學(xué)生在觀看影片時(shí)思維上“出戲”，即過(guò)于關(guān)注演員本身或者與歷史教育無(wú)關(guān)的其他細(xì)節(jié)等等

（三）多給學(xué)生思考時(shí)間，加深學(xué)生課程內(nèi)容理解

有關(guān)專家曾對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教學(xué)中展示形象性材料，學(xué)生興趣很濃，但兩個(gè)月后，發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越少，思維活動(dòng)似乎被凍結(jié)。所以，教師在應(yīng)用影視資料的同時(shí)不應(yīng)忘記多留給學(xué)生思考的時(shí)間，不能為放電影而放電影。歷史影片在教學(xué)中運(yùn)用的根本目的還是為了能讓學(xué)生根據(jù)影視片段的內(nèi)容，思考討論并回答與本課所學(xué)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

綜上所述，面對(duì)風(fēng)起云涌的“歷史大片”，我們?nèi)绻軐⑦@些富有感染力的歷史表現(xiàn)資料在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，一定能在素質(zhì)教育的歷史課堂中開(kāi)創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，用豐富的教學(xué)資源和靈活多變的方法來(lái)充實(shí)自己的課堂，讓學(xué)生從中感受到快樂(lè)，這才是課堂教學(xué)成功的源泉所在，也是我們教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬永波，《關(guān)于歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資料的幾點(diǎn)思考》，《歷史教學(xué)（中學(xué)版）》2007年第11期