形成性評價在醫學生物化學實驗教學中的嘗試

粟敏++黃春霞++龍昱++陳琳

【摘 要】為了提高學生的積極性、主動性，使學生真正掌握生化實驗技能，本研究在醫學生物化學實驗教學中運用形成性評價，通過教學內容改革、教學方法改革、評價方式改革、開放實驗室，對實驗學習情況進行及時反饋，以期提高學習效率。

【關鍵詞】形成性評價；反饋；醫學生物化學；實驗教學

【基金項目】湖南省教育廳教改項目：《醫學生物化學》課程教學中形成性評價與學生自主學習能力培養的研究與實踐（項目編號：湘教通[2014]247號-556）；

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0031-02

形成性評價是“對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生適時調整學習計劃，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”[1]。形成性評價不是單純從評價者的需求出發，而是注重從被評價者的需求出發，重視學生學習的過程及其在學習中的體驗；強調評價中多種因素的相互影響，強調師生之間的交流[2]。

《醫學生物化學》作為生命科學領域的重要基礎學科和前沿學科，是醫學的主干課程之一。近年來隨著生物化學與分子生物學的迅速發展，生物化學理論及實驗技術已滲透到醫學的各個領域，在醫學研究中的地位和作用也更加重要。但是由于其與和臨床疾病聯系較少，許多學生學習起來興趣不大，大多數學生為了拿學分或保證平時成績而參加實驗學習，主動性不高[3]。該課程的實驗課課時相對較多，目前，傳統的實驗教學模式已無法解決膨脹的學科知識與不斷提高的課程教學目標之間的矛盾，也無法滿足學生就業的需要。

為了提高學生學習的積極性、主動性，使學生真正掌握生化實驗技能，更好地為臨床醫學服務，我們嘗試利用形成性評價作為手段，從以下幾個方面來進行實驗教學改革。

1.教學內容改革：

增加大綜合性、設計性實驗所占的比例，合理地設計實驗項目，同一個實驗項目，為學生提供不同實驗方法；盡可能地使實驗內容豐富而富有趣味性，同時還可增設相關的實驗內容，作為該實驗的延伸部分，供月有余力的學生選做，該部分內容以加分的方式記入實驗總成績。同時，認真聽取學生對實驗內容設置的建議和意見，作為日后實驗大綱修改的參考資料之一。

2.實驗教材改革：

為適應全新的實驗教學模式，使實驗教材更具適用性，我們對實驗教材進行了重新編寫。在原有教材基礎上，增加先進實驗方法和技術的介紹及大型實驗儀器使用方法的介紹；同時刪減驗證性實驗內容，增加綜合性實驗和設計性實驗，其中設計性試驗要求學生提前準備，綜合性實驗留有較多的供學生發揮的余地。新編的教材已在北京大學醫學出版社出版，并已在我校2013級、2014級臨床、口腔、預防等專業使用，學期末對學生進行的調查，學生反映良好。

3.評價方式改革：

實驗總成績為100分，另設加分項——課外部分為，共5分。

考勤占20分，要求學生不遲到早退和缺勤，請病假和事假的要求在相同實驗周內補上，以養成學生養成良好的學習習慣。

操作占25分，由實驗指導教師根據學生當堂實驗課的操作情況給出成績，主要包括考察學生的動手能力和分析解決問題的能力，如學生未達到要求不予給分，實驗效果不理想則酌情扣分。為保證實驗操作分數合理，我們針對學生的操作給分制定了嚴格的評分細則，盡量減少教師的主觀因素對學生操作成績的影響。

實驗報告占25分，主要考評要求是：實驗報告內容完整，版面整潔，字跡工整，格式符合規范，條理清楚，圖表符合規范，標注清楚，分析討論合理，思考題回答正確，無抄襲、編造數據現象。對抄襲、編造數據現象的要嚴懲。教師在批改時若發現實驗報告內容不完整或有錯誤，先要求學生修改，再平分，利用反饋的機會讓學生發現問題并及時改正，避免再次出錯，而不是一味的強調分數。

實驗操作考試占20分，在學期末進行，主要考核學生的動手能力，考試內容為本學期使用過的所有儀器操作方法和實驗技術，由學生抽簽決定考試內容。采用一個教師考核一個學生的方式，避免渾水摸魚的現象發生，旨在促進學生增強動手能力鍛煉。

實驗理論考試占10分，主要考查學生基本實驗常識、方法及實驗原理等， 形式為問答——教師提問，學生當場作答。

課外活動加分，總分為5分，對于學有余力的學生，如果選作了額外內容或參加了相關的開放實驗活動等，應予以一定的成績加分，在不影響總成績平衡的情況下，分數由相關指導教師給出，以鼓勵學生學習的積極性、創新性。

4.開放實驗室：

實驗室制定規范的實驗開放制度，制定開放計劃。開放計劃中要確定具體的實驗時間和可提供開放的實驗項目。共學有余力的學生在課外選做，以提高學生的動手能力和創造力。

綜上所述，通過教學內容改革、教學方法改革、評價方式改革、開放實驗室等改革措施，可以提高學生學習的積極性和主動性，引導學生更好的學習，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]趙德成.教學中的形成性評價：是什么及如何推進[J].教育科學研究.2013.3：47-51.

[2]欒婷， 崔長勇， 劉濤， 張彤.臨床醫學專業核心課程形成性評價指標體系構建研究[J].新疆醫學大學學報， 2013， 36（5）： 718-720.

[3]劉玲， 欒婷， 楊梅， 張景萍， 關亞群.初探形成性評價在醫學生物化學教學中的應用[J]. 科技視界， 2013， 23： 106.

[4]敏，楊金蓮，黃春霞等.生物化學實驗教學中增加綜合性實驗探討[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010，12（3）： 286-288.