淺談自然拼讀法下的小學英語拼讀教學

陳曉玲

【摘 要】單詞是英語的基礎“細胞”。較快、較好地掌握單詞，對英語學習來說，尤為重要。在當下小學英語教學現狀中，學生對單詞掌握不清、遺忘率高等情況，成為小學生英語學習過程的最大阻礙。而自然拼讀法在小學英語中滲透教學，能夠極大地改善這一現狀。本文主要探討自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用，研究拼讀教學的優勢及運用方法。

【關鍵詞】自然拼讀法 小學英語 教學分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0008-02

英語學習的基礎是單詞，小學生在必須在掌握大量單詞的基礎上才能進一步進行閱讀對話等高級的語言行為。自然拼讀法是指教會學生字母與字母發音之間的關系，掌握其自然規律，進而指導自己形成見詞能讀以及聽詞能寫的能力。

一、自然拼讀法的優勢

第一，自然拼讀法可以提高學生的識詞能力。英語單詞中有百分之八十符合讀音規則，那么學生只要掌握了常見詞形的讀音，就可以進而讀書復合單詞的讀音。以后學生在獨自閱讀中碰到陌生單詞時，可以不用急著去查詞典，而是根據自然拼讀法拼出單詞的讀音。第二，小學生不斷熟悉拼讀法后，在聽到一個單詞時可以利用有關音素構成方面的知識進而寫出單詞。這樣一來，英語單詞的學習變簡單了，進而學生的學習畏難情緒得到大大的緩解，每一次進步又可以滿足學生的學習成就感，這就激發了小學生學習英語的積極性。

二、拼讀教學法在小學英語教學中的現狀

自然拼讀法早已在歐美國家得到廣泛應用，而且達到了不錯的效果。中國的小學英語教學中雖然也應用了拼讀教學，但是效果沒有那么好。除了英語不是小學生的母語這個原因以外，還有教學方式上的問題等使得拼讀教學目前的效果欠佳。有的英語老師只是單純的教給小學生某個單詞的讀音，而不教小學生充分理解單詞詞形之間讀音的聯系以及發音規則。使得小學生只能死記硬背單詞的讀音，學習效率低下，進而打擊了學生的學習積極性。

三、自然拼讀法應用到小學英語教學的策略

3.1 多給做小學生聽說訓練，為自然拼讀打下基礎。自然拼讀的基礎是掌握音形對應，也就是說看到某個音素時要能準確讀出其讀音，進而在此基礎聽到某個單詞時能寫出來。這兩者相輔相成互為因果，是英語單詞學習中要掌握的。但是由于小學生處于學習英語的起步階段，其單詞的積累還十分薄弱，基于這點，要給小學生進行大量的聽說訓練，使小學生的腦海里儲備一些英文詞匯和一些基本的對話。結合小學生的生理心理特點來設置聽說訓練的內容，比如英文兒歌，英語短篇故事等等。英語學習不是一朝一夕能夠完成的，需要學生付出長時間的努力和積累。所以在小學階段還要注意培養小學生每天聽英文的習慣。

小學時期的拼讀教學要結合教學環境和英語的特點，做到讀音和詞形以及形象的圖片三者對應。這樣學生學習的單詞不僅僅是一個枯燥的語言現象，而是某個場景里具體的事物。例如學習“a”的基本發音時，先教會學生基本發音，接著可以展示一些圖片，比如蘋果（apple），吃（eat），爸爸（dad），貓（cat），胖的（fat）讓學生運用這些單詞來組成句子，比如，爸爸吃蘋果（Dad eat apple.），這只貓很胖（The cat is fat.），還可以組成貓吃蘋果The cat eat apple等等。使用圖片激發小學生的想象力，進而讓他們連詞成句，還可以讓他們來扮演具體的角色，加深記憶。在此基礎上，做一些簡單的含有“a”的單詞的拼寫練習，進一步完善小學生對“a”發音的記憶，最后可以講一個小故事，并指導小學生找出含有“a”的單詞，引導小學生猜測陌生單詞的讀音和意思。

3.2 進行系統性的拼讀教學，加深學生對拼讀規則的認知。英語的學習是一個長期的系統性的工程，需要長時間的積累。在實施拼讀教學法時，要按照小學生的拼讀規律來安排課程。先學習26個字母的發音，這是整個拼讀教學的基礎，然后再學習短元音、輔音組合、長元音以及其他輔音組合。要結合英語使用的實際情況，英語單詞中一些短元音因素出現的頻率較高，比如a/e/i/o/u，而且它們也是組合詞中不可或缺的部分，這些內容要提前講重點講。

系統自然拼讀教學法要有計劃地講授44個音素的發音，然后讓學生把各個音素組合，以完成全詞拼讀。分析式自然拼讀教學法指的是教師在閱讀教學過程中遇到的生詞讓學生先根據上下文猜測讀音，進而根據整詞讀音進行音素分解。目前很多教師都認為系統自然拼讀法要優于分析式教學法，而且系統自然拼讀教學法成效更加顯著，所以在實施自然拼讀教學法時應貫徹系統教學方法。

3.3 多種方式教學，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，小學生處于學習的初始階段，這個時候要是能激發他們學習英語的興趣，那么對以后初中高中的學習都會非常有幫助。小學生天真爛漫，喜歡玩樂的天性要求我們的教師采用多種教學方式，決不能在只是課堂上單純地講解英語知識，不然只會打消小學生的學習積極性。要利用現代化的信息技術，發掘用于拼讀教學的圖片音頻視頻資料等，進而讓課堂變得生動活潑，讓孩子們在快樂中學習掌握英語拼讀知識。針對小學生好奇心重的特點，多給他們講些西方的特殊的風俗文化等，比如外國的重大節日，圣誕節Christmas Day，復活節Easters Day等等，尤其是復活節的娛樂氣氛濃厚，可以試著在課堂上讓學生模擬節日的裝扮和活動，一定會在孩子的內心留下深刻的印象。讓小學生不僅學習西方文化，進而激發他們對西方文化的興趣，調動其學習積極性。

在課堂上還可以組織學生進行小游戲，比如講到元音u時，可以讓學生先組成一個u形，然后每個人找出帶u的單詞，進而用這些單詞來組成句子，編造一個連貫的故事。

3.4 大量閱讀，吸收自然拼讀法。傳統的英語教育以課本為主，學生一般被要求背誦課文。這種教學法只強調學生對課文的背誦，不能檢驗學生的學習效果。而且大部分學生除了英語課本以外，基本上沒有讀過其他任何英文書籍。閱讀量的缺少使得學生的知識面狹窄，對單詞的掌握不夠牢靠。要把自然拼讀的規則轉化成為閱讀或書寫能力就要求學生在課堂學習以外進行大量的英語閱讀，閱讀的內容不一定要很高深，要結合小學生的實際情況，多給他們讀些童話或是小故事之類，這些閱讀物的要求不高，使得小學生可以自己完成，里面的陌生單詞要他們運用課堂上學過的自然拼讀法來試著理解，這對他們真正掌握自然拼讀法上非常有幫助的。而且現在是信息時代，國外的資源在網上就可以查到，教師要充分利用這一優勢，多給小學生準備些閱讀資料。還可以讓學生在閱讀之后談談自己的感想，然后在班上進行交流。對于大家都覺得難的單詞，教師可以在課堂上給大家全面講解，進而加深他們對自然拼讀法的理解。還有一點就是閱讀的資料要多樣化，滿足小學生各個方面的需求。把西方世界的一些簡單的地理、歷史知識加入到閱讀的范圍內，拓寬小學生的視野。

自然拼讀法在長期的實踐應用中證明了其特有的價值與作用，能夠整體提升學生的認讀能力和拼寫能力，進而提高學生的英語綜合能力。但是在具體的教學中，要注意中西方語言和文化的差異，結合小學生的生理特點，從簡單到高級，循序漸進，為小學生的英語學習打好基礎。

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