淺析語文主題閱讀教學的策略

李鵬

內容摘要：本文以語文主題閱讀的教學策略為中心，圍繞這一主題展開探究，試圖摸索主題閱讀教學的規律，提出了確立恰當的主題閱讀教學目標、選擇精煉的主題閱讀教學內容、使用合適新穎的教學方法、優化閱讀教學過程與教學環節、合理運用教學評價等五種教學策略，以期為當今的語文主題閱讀教學提供新思路和可資參考的實際操作技巧。

關鍵詞：語文 主題閱讀 教學策略

語文的主題教學以某一個特定的主題為中心，開展了全新的教學模式，這種課堂操作形式能夠給學生創設出一個情境，在這種情景式教學方式下開展教學工作會得到意想不到的收獲。通過對多種主題、方式的研究和思考，為了改變目前模式單一、缺乏創新的現狀，我們總結出了幾種應對策略，可以解決教育工作者們共同面臨的問題，以引導學生適應新課程，取得更優秀的成績。

一.確立恰當的主題閱讀教學目標

有效教學的第一步就是教學目標的設定，它指導著整個教學活動的完成，選擇主題正是對教師能力與素質的一種檢驗。我們要明確的是，不同階段的語文學習目的不同，如小學階段的語文主題閱讀學習的目的是語文基本字音的積累與語文學習能力的培養，它貫穿在小學階段語文閱讀學習的始終，并且不是一蹴而就的，必須經歷一個循序漸進的過程。僅以默讀為例，就可以看出，語文新課標對不同階段的學生要求也是不同的：

一二年級的要求是“學會默讀”；三四年級要求“初步學會默讀，做到不出聲”；五六年級則要做到“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。所以一定要有針對性地設定不同程度的主題與要求難度，以滿足不同階段學生的學習需求，更好地指導教學，提高主題閱讀教育的有效性。

二.選擇精煉的主題閱讀教學內容

主題的確定對教學的進行有非常大的影響，一個好的主題能夠激發學生的創作熱情與參與度，但是如果主題不合適，那么課堂操作很可能會失敗。

首先，我們可以借助語文教材，精心挑選內容，從多種角度提煉出主題。教材中的選文是經過無數次研討最終確定的優秀篇章，因此研讀教材的內容，教師先做到深刻理解編者的良苦用心，才能確保提煉出的主題不偏離課程標準的要求。其次，生活是最好的老師，是創作的源泉，我們可以引導學生從生活中發現美，培養學生觀察的能力。如，春天到了，萬物復蘇，冰雪消融，那么圍繞這一主題，教師將相關的素材提供給學生，讓學生在大量閱讀后慢慢學會自主提煉主題，掌握語文閱讀的方法。

三.使用合適新穎的教學方法

由于語文主題閱讀教學的特殊性，它不同于物理、化學等課堂可以有做試驗等實際操作性強的方式去展開，因此，必須針對語文學習的特點，選擇合適的教學方法。

語文教學一般以特定的文本為中心，所以多以語言形式講授為主，常用方法如講授法、問答法、討論法、情景教學法、多媒體等。我們針對不同的文體也可以衍生出很多不同方法：如，朗讀法最多用在詩歌教學中，由于詩歌篇幅較短，凝練的語言中卻蘊含著豐富的情感內涵，只有反復地朗讀才能讓學生體會其中深層的意蘊；多媒體演示法在說明文課堂上可以發揮很大的作用，直觀地展示出說明對象的圖片，能夠提升學生的接受度。即使是同樣的文體，如果內容不同，也需要酌情采用不同的教學方法：記敘文分為記人和記事兩種，記人文章多采用討論法，學生們分組討論得出人物具體的形象特征；而記事的記敘文則可以讓學生們根據故事情節表演，更深刻地理解文章內容。

四.優化閱讀教學過程與教學環節

教學過程是整個教學操作中最關鍵的一環，如今更應該重視學生的學習體驗，讓學習成為快樂的過程，才能激發學生的自主性。新課標十分重視學生的體驗，因此要讓學生進入情境，講求交流的氣氛，這直接影響著學習的效果。同時，教師與學生之間的情感交流與溝通也特別關鍵，要講學生放在主體地位，給他們更多自由的空間，搭建一個主題閱讀的良好平臺。葉瀾教授曾說過：“每個學生以完整的生命個體狀態存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象，學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創造者。”只有充分釋放和挖掘他們的潛能，張揚他們的個性，才能形成積極活潑的課堂教學氛圍。

五.合理運用教學評價

教師的評價會讓學生更有熱情面對學習任務，也具有導向、激勵、糾正的作用。因此，合理的評價運用可以有效地促進語文主題閱讀教學的展開。在主題閱讀教學的過程中，必須轉變觀念，調動學生的主動性，在學生偏離主題或者發生導向性錯誤時及時糾正。評價的方法也要實現多樣化，教師是課堂的組織和協調者，評價手段的運用可以事半功倍。教師對學生的個性評價，要尊重每一個學生的特性，以積極鼓勵為主。一句肯定的話語，一個信任的眼神，一份真誠的鼓勵，都能樹立起學生的自信，能夠充滿學習的斗志，真正愛上語文。

（作者單位：河南新鄉經濟開發區中心學校）