中職語文綜合實踐教學設計思考

王亞杰

內容摘要：語文教育對于提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象聯想能力，創(chuàng)造能力都有極大的促進作用。因此，一直以來，語文教育都是教育的重點學科。然而，在中職語文教育中存在很多問題，學生學習語文的積極性很差，厭學情緒嚴重。因此，要提升語文教學的效果，必須要以學生為中心進行中職語文教學改革，改變中職語文教育的內容和方式，以充分發(fā)揮語文教育功效，促進學生全面素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：中職語文 綜合實踐 改革創(chuàng)新

一.提高認識，轉變中職語文教學理念

1.加強實踐，注重學生語文能力的提高。為了讓學生進入社會后，適應不同崗位所需要的語文職業(yè)能力，而且讓這種能力達到一定的實用性水平，我們可以采用模擬仿真教學法。也就是利用計算機以及其他的專用硬件軟件去制造一種真實場景的仿真，而學生可以在這種仿真場景中體驗屬于自己專業(yè)的工作技能。因此，教師需要根據學生的專業(yè)語文教學內容，層層遞進，精心策劃出仿真的專業(yè)工作場景，使學生能夠順利圓滿地進行職業(yè)語文能力訓練，提高學生的語文綜合實踐能力。

2.創(chuàng)造語文綜合實踐活動的豐富內容和多樣形式。教師要充分利用教材和一切可利用資源給學生創(chuàng)造綜合實踐的機會。比如可根據課文后的拓展練習內容開展實踐活動，并把一個單元或整冊書中有關內容進行整合。綜合實踐活動的形式更應多樣：對系列性的綜合實踐活動，教師應注意采用一定的評比形式，不斷激發(fā)學生興趣；而單課時的綜合實踐活動，則可采用表演、討論、辯論等形式，豐富課堂。但形式是為內容服務的，不能為了形式而形式。

3.評價著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。對綜合實踐活動的評價應遵循新課標的要求：著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。評價的著眼點應主要放在：活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現和探索問題；能否積極為解決問題去收集和整理資料；能否根據占有的課外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現等。這就是說，教師應更重視過程的評價，而不是結果。綜合實踐是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑，那么教師也必須轉變處處以教者自居的角色，做學生的朋友，參與到綜合實踐活動中來，做學生綜合實踐活動的指導者。

二.有效實施語文綜合實踐活動

1.重視綜合學科，體現職業(yè)性。眾所周知中職學校，語文課要服務于學生所學專業(yè)。我們應該充分意識到語文綜合實踐活動在提高學生語文綜合能力上所產生的重要作用。語文綜合實踐活動的有效開展，需要和學生的專業(yè)情景相融通，結合學生專業(yè)課程，模擬學生未來職業(yè)情境。這樣不僅可以服務學生的專業(yè)學習，還能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和技能。可以在語文綜合實踐活動中適當添加專業(yè)課知識，從而實現中職語文綜合實踐活動“提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標。同時，通過活動實現由課堂到社會的有效對接與整合，為學生將來順利進入企業(yè)就業(yè)做準備。

2.重視學生活動，體現主體性。中職語文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學生的個性和主觀能動性。而中職語文綜合實踐活動則給學生提供了“用武之地”，以促進學生發(fā)展為中心，以激發(fā)學生參與為出發(fā)點和歸宿，強調學生整體參與，使全體學生在全程參與中獲得體驗與提升。而教師在活動中主要采取引導式教育，充分發(fā)揮學生主觀能動作用。每位學生通過全程參與此項活動，不僅可以提高語文的基本能力，更可以強化自主學習的意識，培養(yǎng)學習興趣，成為學習的主動者。

3.培養(yǎng)探究精神，增強實踐性。中職語文綜合實踐活動具有充足的學科資源和豐富的活動形式，學生也有參與活動的時間。語文教師應充分利用這些有利因素開展活動，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，但應力戒重形式輕內容，重表面輕實質的現象，始終把握住活動的本質特征——語文特色。可以開展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學生語文的應用能力，從而增強學生探究精神。

4.堅持多元評價，強調有效性。語文綜合實踐活動的評價應考察三個方面。一是考察學生在綜合實踐活動中聽、說、讀、寫、思等語文基本應用能力；二是考察學生參與活動的主動性、積極性、意志力、合作精神和創(chuàng)新能力等；三是考察學生設計活動、組織活動、獨立思考和完成任務的能力。在活動中進行多元評價，在激勵中追求師生的共同進步。堅持自評、互評、師生共評相結合，使學生在評價中獲得探究體驗。及時的過程性評價和有效的終結性評價是促進學生進一步發(fā)展的有效動力。

三.總結

中職語文綜合實踐活動是目標、過程和結果有機統(tǒng)一的過程，是學校、家庭和社會協作教育的過程，是學生專業(yè)知識、興趣和技能同語文能力協調發(fā)展的過程。學生選對專業(yè)才能踏準行業(yè)，踏準行業(yè)才能找到事業(yè)。將中職語文教學同學生的生產生活緊密接合，能夠構建開放式的語文課堂，從學生實際需要出發(fā)，增強語文學科的人文性和工具性的雙重功能，讓學生在活動中提高語言運用能力，在實踐中提升職業(yè)素養(yǎng)，并為其終生發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：冀中工程技師學院）