在課堂教學中關注學生的個性發展

楊秀云

內容摘要：新課程標準要求全面發展素質教育，充分展現學生的個性特點，針對學生在學習中所表現的個體差異，教師要抓住時機，正確引導，并且要根據學生的實際情況，采取分層教學，因材施教的方法，充分調動學生的學習積極性，力求使所有的學生都得到靖康全面的發展。

關鍵詞：個體差異 分層教學 因材施教

信息技術飛速發展的今天，學生能夠有機會接收到大量的外來信息和新鮮事物，他們的思維異常活躍，形象力異常豐富，興趣愛好也變得非常廣泛，所以教師在課堂教學中就要時時關注學生的思想動態，抓住機遇，鼓勵學生展現個性，千萬不要搞“一刀切”或“一言堂”來抹殺的學生的個性，打擊學生追求新鮮事物的信心。

那么，在課堂教學中，如何關注學生的個性發展呢？筆者不避淺陋，結合自己的教學實踐，談談個人的看法。

一.課堂氛圍的創設

課堂認為首先應建立在平等、民主、輕松、活潑、和諧的基礎之上，有了這樣的課堂氛圍，學生才敢于在課堂上提出自己獨特的見解和看法，也樂于表達自己內心的真真實想法。教師在這種情況下應充分尊重學生提出的古怪的提問，鼓勵學生先從不同的角度向老師及同學大膽提問，放心質疑，引導學生標新立異，培養他們的自信心及人格的獨立性，對于同學間的相互攻擊、嘲笑和詆毀應當加以制止，因勢利導，轉變學生的不良習慣，形成一種以展現個性為榮 貶損個性為恥的學習氛圍，讓每個同學都參與進來，共同提高。

二.教學目標的制定

教學目標是課堂教學的-的根本出發點和最終落腳點，新課程標準中將教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標三大類，要使所有學生的個性特點都能得到充分的發展，在教學目標的制定上，教師就不能采取一刀切的教學目標。因為學生有個體差異，一刀切的教學目標勢必會影響學生的個性發展，這樣的教學目標是不公平也是不科學的，所以制定學習目標就要因材施教，適合并靠近各自最近的發展區域。

三.課堂提問的設計

課堂教學的整個過程都是圍繞提出問題和解決問題來展開的，課堂教學目標能否順利實現，就要看問題的提出和解決處理的是否得當。學生在課堂中提出的問題的五花八門的，教師要及時肯定和引導學生的獨特思維。教師所提出的問題也要充分考慮到學生的個體差異，針對不同層次的學生，問題的設計在內容和難度上也應更加合理和科學。當然，課堂教學中，教師的提問和學生的提問在時間的分配上也應該掌握好，因為沒有教師提問的課堂是沒有靈魂的課堂，而沒有學生提問的課堂更是沒有主體的課堂。

（作者單位：甘肅省天祝縣打柴溝鎮初級中學）