CDIO工程教育模式在大學英語教學中的應用

王斌

【摘要】本文以大學英語教學改革為背景，分析了CDIO教育模式在大學英語教學中滲透的必要性，提出了基于CDIO教育模式的大學英語課程設計方案，及其在大學英語教學中的實踐意義。

【關鍵詞】大學英語教學 CDIO工程教育模式 工程應用能力

一、CDIO：先進的國際工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是一項由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院和瑞典林克平大學發起的工程教育改革計劃。它以產品生命周期的四個環節——構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）和運行（operate）代表教育和實踐訓練的四個環節，以一次全過程為載體培養學生的工程能力。在CDIO工程教育模式下，所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個綜合培養計劃。所有項目都是以團隊為代表參加的，以促進學生的團隊精神。CDIO教育模式強調以學生為中心，培養學生主動學習和動手實踐的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。

二、CDIO教育模式在大學英語教學中滲透的必要性

大學教育中，學生的實際動手操作能力、創新能力、以及團結協作能力都將直接影響未來的科技發展和社會進步。而CDIO工程教育模式，以其“做中學”的人才培養理念，契合當下的人才培養目標，符合以能力培養為本位的特點，這為將CDIO教育模式引入高校大學英語教學提供了可能。

普通工科院校各相關學科具有并行發展的合作價值。英語教育作為一種應用型教育，其主要目標是提升學生的語言綜合應用能力，使他們具備閱讀外軍文獻，以及用英語進行有效交流的能力。同時英語教育也是增強學生自主學習能力，提高學生綜合文化素養，以適應科技發展和國際交流需要的重要途徑。該課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性特點。

筆者試圖將CDIO工程教育模式運用于工科院校的大學英語教學中，使其大綱中的各種能力能夠在大學英語課程中得以滲透和加強，使學生在英語學習過程中逐漸培養CDIO大綱中要求的主動學習、批判思維、領導、團隊協作以及交流等諸多能力。

三、基于CDIO教育模式的大學英語課程設計

基于CDIO教育模式的大學英語課程設計主要包括以下四個環節：課前準備，小組活動，課堂講授，課后心得。該課程設計背景下的課堂講授任務主要由學生實施。

課前準備。教師在學期開始按照“組內異質，組間同質”的原則組建合作小組。不僅要考慮小組內學生的學習能力、性別以及個性差異，還要考慮整合以后小組之間整體水平的均衡。此外，教師應指導學生明確各自的角色，各司其職。本環節中教師應參照CDIO的環境和情景標準，對環境中的各項因素進行分析和考量，為開展下一步活動做好準備。

小組活動。教師于課前一周把教學任務以項目形式分配給不同的學習小組，并要求每個小組對所承擔的項目進行構思，即根據教學任務制定出相應的教學大綱。討論通過后，小組成員依據教學大綱進行授課準備，搜集與教學內容相關的材料和信息，構建本小組項目工作場景，進而制定出詳細的項目實施方案。本環節中小組成員要通過分工合作的方式，確定課型、重點和難點、醞釀達到教學目的所要采用的方法和策略、制作幻燈片、準備對白腳本等。小組成員通過共享資源，相互支持，相互依賴，達到精熟知識、提升學業、促進人際關系的目的，對培養學生的團隊精神和自主學習的能力起到了積極的作用。

課堂講授。該課程設計背景下的課堂講授任務主要由學生完成。學生在初步完成了幻燈片制作和對白腳本準備的基礎上在組內進行角色分配，演練對白，然后向老師和其他小組展示他們的成果。展示結束后，各小組要對自己小組和其他小組的任務完成情況進行評價，分別給出自評成績及互評成績，并寫出評語；另外教師也要對各小組的表現給出評價，進而形成對學生的最終評價。在此環節中，教師要徹底改變角色，把課堂的主動權交回到學生手中，只負責從旁協助及答疑解惑。另外，教師還應就學生的接受能力和意見制定調查問卷，以期對下一步的課程實施提供指導。

課后心得。在經過課前準備、小組活動以及課堂講授之后，要求學生將本次課程實施過程中的心得與體會以文字形式進行歸納和總結。以期加深學生對其所參與的項目及工作過程的印象，并為下一步的學習做好準備。

四、基于CDIO理念的大學英語教學的實踐意義

首先，基于CDIO理念的英語教學讓學生有了更多的機會控制他們的教學進度、選擇他們的教學方法，參與他們的教學實施。這個過程會促使他們對影響外語學習的各個因素進行反思，在此基礎上做出正確的決策。其次，CDIO工程教育理念強調“做中學”，為培養學生的語言綜合運用能力提供了有效路徑，在全面提升學生素質方面起到了重要作用。最后，在英語教學中融入CDIO教學理念可以使學生通過合作辯論、合作設計、合作實訓等活動來促進學生之間的相互學習和共同發展，同時達到促進人際關系，培養合作精神的目的。

總之，基于CDIO理念的英語教學有助于培養學生的工程思維，使他們認識到學習過程實際包含了人際互動、技術能力以及時間管理等多層面的基礎技能，而這些技能都是其生存在社會上所不可或缺的元素。

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