職業精神與技能提升高度融合的航海人才培養機制研究

郭亞娜　陳進濤

摘要：隨著經濟全球化腳步的加快，船員的國際競爭日趨明顯，加快高質量航海類人才的培養對提高我國的航運企業國際競爭力具有非常重要的作用。本文在理清航海職業精神內涵的基礎上，引入了職業技能與航海職業精神的高度融合的理念和必要性，探索了職業技能與職業精神相融合航海專業育人平臺的方案。

關鍵詞：職業精神；職業技能；航海；人才培養；高度融合

0引言

職業教育的目標是培養高素質技術技能人才，現代企業所需要的人才是具有良好職業精神、具有可持續發展能力的高素質人才。伴隨航運業的發展，社會對航海類職業高素質人群的需求遞增，職業精神作為職業素質的核心，在近年來得到重視。航運企業希望航海職業院校輸送的學生具有扎實的Sm，～lk技能和積極向上的職業精神，航海職業院校應該把加強職教學生職業精神的培養，作為提升人才培養質量的關鍵點。

1航海職業精神內涵

對于高職院校大學生來說，高職職業精神教育實質上就是針對高等職業院校的學生而進行的職業精神教育，目的是幫助學生回答職業精神的內涵。職業精神內涵應包括思想認識、責任意識、職業理想、職業觀念等。

航海職業教育是高等學校教育的一個組成部分，航海教育的內涵是“培養航海專門人才的學校教育”。當代航海職業精神的具體內容應包括：對航海職業的思想認識、對航海職業的責任意識、對航海職業的職業理想以及對航海職業的職業觀念等。

1.1對航海職業的思想認識

航海專業的學生應該對本專業有足夠的認識，必須對海上航行有全面的了解，對航海相關的職業有強烈的認同感。航海專業培養的人才應具備船舶運輸管理、船舶駕駛等知識，并且能從事海洋船舶駕駛和營運管理工作，達到船員適任標準要求。航海專業的學生在校時需要接受現代海洋船舶駕駛、運輸管理等基本理論的培訓，還需要接受船舶操縱、船舶避碰和值班、GMDSS通信方面的基本訓練，另外還需要具備外高級消防、急救等一些高級船員必備的能力。同時，畢業后的學生應具有獨立指揮和組織船舶航行的初步能力。

1.2對航海職業的責任意識

責任意識，就是能清楚明了地知道什么是責任，并且能夠在參加社會活動過程中承擔責任，把責任自覺、主動地轉化到行動中去的心理特征。

船上有多種不同的工作崗位，崗位不同，工作內容與要求也不相同，每個崗位都需要有適任的海員來完成。海員是航行在大海的船只上工作人員的統稱，一般把船員分為高級海員和普通海員。高級海員又分為管理級和操作級，管理級指船長、輪機長、大副、大管輪、政委等；操作級指二副、二管輪、三副、三管輪。普通海員指水手長、機工長、一水、二水、機工等，還包括廚師、事務員等。海員職業對從業人員具有相當高的職業責任意識要求。船長是船舶的總領導人，他負責船舶的安全運輸生產以及船上行政管理工作。輪機長是全船機械、電力、電氣設備的技術總負責人。水手長在大副領導下，具體負責木匠和水手的工作。

1.3對航海職業的職業理想

職業理想是指工作的人依據社會要求和個人條件，在職業上借助于想象力而確立的職業奮斗目標。職業理想與人的價值觀、職業目標、世界觀、人生觀密切相關，它是職業人對職業活動和職業成就的超前反映。做船員，把它當成事業來干，光靠學校學的東西是很不夠的，還要通過實踐去真正了解這個行業，及早規劃自己的發展，使自己盡早成為一名優秀的船長、輪機長。

以航海技術專業為例，航海學生的職業晉升如下：

1.4對航海職業的職業觀念

職業理念是指職業人員必須有的觀念和價值體系，是一種職業的意識形態，也是其在職業內部運行的職業道德規范。航海職業理念對船員管理的重要性，體現在三個方面：指導船員的職業行為、使船員認識到工作的快樂、使船員跨上新的職業臺階。正確的職業理念可以提高船員的職業修養，船員的職業生涯需要有正確的職業理念引導。

2職業技能與航海職業精神的高度融合

2014年6月，李克強總理在接見全國職業教育工作會議代表時指出，要把提高職業技能和培養職業精神高度融合。教育部也制訂印發了《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（下簡稱《意見》），《意見》中強調將“職業技能和職業精神的融合”放在更加重要的位置。可見航海職業精神與職業技能的高度融合是符合國家對職業發展需求的。

航海職業精神一旦與職業技能相結合，則具有較強的穩定性和連續性，可以形成具有導向性航海職業習慣，在很大程度上改善著船員主體的精神風貌。

現代航海職業教育價值應滿足人自身的發展需要，更應該關注航海企業人才職業精神的培養。現代航海職業教育應該是職業技能與職業精神的高度融合，航海職業教育應不僅關注船員的就業、謀生技能等基本的需要，更應關注船員持續全面發展的需要，培養的船員應具有較高的素質、文化修養和職業精神。

職業教育價值包括職業教育本身和受教育的主體，反映到航海職業教育培養目標上就是航海人職業技能與航海人職業精神的高度融合。培養航海職業技能是職業教育最基本的價值體現，是人才培養的出發點。航海職業精神體現了航海職業教育的價值主體，是與航運活動相關的、具有明顯航海職業特征的精神。

3探索職業技能與職業精神高度融合的航海專業育人平臺

3.1搭建“校企合作、工學結合”的航海人才培養模式

航海職業院校在“校企合作、工學結合”中融入職業精神的培育，為學生提供了一個與企業環境一致的育人環境，可以將育人環境從院校延伸到航運企業，通過與相關企業的合作培養人才，讓學生真正意識到作為一名合格航海人應具備的航海職業精神，在與未來工作環境一致的場景中感受航海企業的規章制度，對于培養學生的職業精神起到潛移默化的作用。航海職業院校可在與航運企業合作中融入育人因子，以企業員工榜樣，培育學生的職業精神。

3.2注重航海核心職業技能的培養

航海專業是實踐性很強的專業，航海類學校在制定人才培養計劃時要注重對實踐能力的培養，同時計劃的制定需要航運企業的相關人員參與。計劃需要結合航運企業的需求，能更注重培養航海專業學生的核心職業技能。學生要想掌握核心的航海職業技能，首先需要學習相關的航海理論知識，能將這些航海理論知識及時地應用到各類實踐中，并最終轉化成屬于自己的職業技能，這才是航海職業院校人才培養的最終目標。

3.3課程中融入航海職業精神的培育

職業價值觀是一個人對自己職業的認同以及對從事職業目標的追求與向往。航海人才培養需要強調正確的職業價值觀，讓航海專業學生在學校里意識到航海事業的重要性，并愿意把航海作為自己的終身事業，以此事業為載體實現自己的人生價值。學校在開展課程教學時，除了要傳授給學生基本職業技能，還要能成功地促進學生職業技能與職業精神的融合，要將職業精神融入課程，實現知識的技能和精神的統一。

3.4開展航海國際化職業方向培養

隨著世界經濟的發展和需求，中國海員已經進入了國際海運市場。國際海員必須具有很強的英語聽、說、讀、寫的能力。英語是學生走向國際化的工具，必須要很好地掌握。學校可以通過“走出去，請進來”等多種形式，重點加強對專業教師國際化專業化和綜合性培訓。優秀的國際化培訓不僅僅注重人員的語言能力、專業能力，更還要知道本土化設計理念在工作中的作用。實現培訓和管理的本土化，需要引進一批海外留學歸國人員和外語基礎良好的專業技術人才走上人才培訓的講臺，與學生進行深入的文化溝通和交流。

4結語

對航海職業精神進行深入研究，是培養優秀船員的需要。我國作為一個航運人才的輸出大國，對如何培養高素質航海人才提出了更大的挑戰。航海院校在培養人才的過程中，應重視培養航海職業精神，以促進學生系統地了解專業知識。