《物流經濟地理》課程教學改革研究

常利平

摘要：《物流經濟地理》并非簡單地拼湊經濟學以及地理方面的知識，而是一門研究生產與物流配送服務的綜合性課程，同時也是物流管理專業學生必學的功課。本文將對物流經濟地理課程教學問題進行分析，并在此基礎上就如何完善和改革，談一下個人的觀點和認識。

關鍵詞：《物流經濟地理》；教學問題；改革策略

0引言

通過對物流經濟地理課程的學習，可以使學生了解當前國內外物流和相關產業的布局概況、經濟區發展以及交通狀況等，能夠有效解決經濟、物流以及地理關系問題，利用基本原理分析和預測物流行業前景。

1當前《物流經濟地理》課程教學問題分析

1.1課堂教學問題

調查發現，目前國內很多院校在教授《物流經濟地理》這門課程時，多采用討論、案例以及演示等傳統教學方法。一般認為，采用案例教學法能夠使學生在分析案例時學會思考，將所學知識運用到解決實際問題之中，既掌握知識又掌握技能。然而，實踐中卻并非如此，物流經濟地理這門課程，對案例的選用要求相對于其他專業課程而言，難度更大。該課程案例會讓學生感到非常的“空洞”，讓學生分析地區物流布局，顯然難度非常的大，采用上述教學方法無法取得理想的教學效果，課堂教學過程中時常會出現教師自問自答的尷尬局面。

1.2實踐教學問題

從當前《物流經濟地理》課程教學實踐來看，教學效果并不理想，究其原因，主要表現在課程的校內實踐性較之于其他物流課程并不強，而且校外實踐教學有很大的難度。比如，必修課程《現代物流基礎》，學習的人很多，而且學分也比較大，在投入有效的實訓設施設備以后，學生的學習效果就會非常的好，而《物流經濟地理》課程卻無法達到這樣的效果；再如，后續實踐階段，很多學生在實踐過程中，均應當在倉儲、配送部門輪崗，這樣就加深了對本課程的掌握。對于《物流經濟地理》而言，只是物流專業內的一個小學分課程而已，教學課時有限，實踐安排更少，設備應用率非常的低。因此，很多院校不愿意投入太多的資源用于該課程教學實踐。

2《物流經濟地理》課程教學改革策略

基于以上分析，結合個人的教學實踐，筆者認為，在《物流經濟地理》課程教學改革過程中，應當認真做好以下幾個方面的工作。

2.1明確目標，制定合理、可行的教學任務

在該課程設計過程中，應當明確其在專業課程中的位置，其中包括前項和后續課程，這樣才能合理安排課，并明確授課主要內容。明確教學目標以后，引入任務驅動法對教學環節進行優化設計，并且對教學內容進一步明確。比如，以區域物流為中心，結合所在城市特點，描述300公里或者500公里范圍內的城市物流情況，同時還要了解各城市間的連接通道以及基本用時等。通過該種方式，能夠幫助學生們從自身做起，熟悉周圍城市、物流節點，并通過對各區域城市尤其是中心城市的確定，了解城市位置和物流情況。通過教學模塊的優化設定，確定教學內容，并在此基礎上制定教學任務，這有利于學生更加主動地去完成課程教學任務。

2.2合理利用現有的資源，保持與時俱進

對于《物流經濟地理》這門課程而言，其認知超過了理論，教學實踐中應當采取多種方法展現教學內容。比如，在教學實踐中，我們可以采用多媒體技術設備，利用視頻、聲音以及圖片等，加深學生的理解和認知。同時，還可以結合智能手機以及計算機網絡通暢性，在課堂、課后開展互動教、學。比如，通過微信群的形式，要求學生利用百度地圖，設計物流線路，并拓展物流路線，這也是教學與時俱進的體現。

2.3積極拓展思維，組織相關實踐活動

就《物流經濟地理》而言，其更關注的是實踐與實用。在高職課程教學設計實踐中，應當設計相關的實踐內容，結合理論與實踐，讓學生在實踐中加深對知識的了解。比如，運輸價格及相關內容教學過程中，建議組織學生就近到物流集散地進行專題調研，走訪貨運站、貨車司機以及專業物流公司，了解同批次貨物、同起始地情況下的貨運價格差異，讓學生對調研數據分析，找出其中的原因。

2.4創新教學方式，加強教學互動

目前授課形式應當發生變革，由老師主講向師生互動轉變，老師應當引導學生正確收集和分析信息，并將其有效地轉化成專業所需知識；同時，還要結合教學改革活動，在課堂上翻課堂，采用微課教學模式，將課堂主動權交給學生，扮演引導者以及點評員的角色，以促進學生學習，提高他們的學習興趣，從原來的被動學習轉化為現在的主動學習。在培養學生興趣時，應當先易后難，可設定適量以認知為目的的課堂訓練。比如，讓學生自主選擇省份，并對所選省份及其屬地進行介紹，其中包括地理位置、相鄰省份、經濟發展、交通干線以及樞紐等知識。將物流與地理結合在一起，可以增加他們對課程的認識。

3結語

總而言之，《物流經濟地理》以服務物流管理專業課程為基礎，旨在培養學生的綜合能力。我們應當明確教學目的、創新教學方法，只有這樣才能提高教學質量和效率。