問渠哪得清如許，為有源頭活水來

李建國

摘 要： 中職學生的學習基礎不好，普遍存在厭學現象。在以往的中職專業課堂教學中，教師往往采用單一的課堂講授型教學方法，學生被動接受專業知識，因而學生的學習興趣受到極大挫傷。要想學好專業課程，必須培養學生的學習興趣。如果他們有了學習興趣，那么他們就會擁有一種渴望認識世界的激情，擁有探究知識、追求真理的強烈愿望，在這種情感的催化和推動下，人的思維活動高度興奮，身心潛力得以充分調動。要激發學生學習興趣，可通過增強學習動機、優化教學語言、找出教材的“興趣點”、啟用案例教學、利用社團實訓、利用現代教育技術、尊重信任學生等途徑實現。

關鍵詞： 中職學生 專業課 學習興趣

目前職業學校的學生大多學習基礎較差，他們雖然想學一技之長，但是有相當一部分人對專業課并不感興趣。對于職校生而言，要在社會上立足或升入高職院校深造，專業課必須學好。針對職校學生及專業課教學特點，在專業課教學中應通過各種有效途徑，激發學生學習興趣，充分調動學生學習積極性，讓學生主動參與教學過程。那么，如何培養學生學習專業課的興趣呢？

一、引導學生確立職業理想，增強學習動機

專業課要把動機的培養、激發、強化貫穿于教學過程的始終。教師應通過講座、圖片或視頻，引導學生了解本專業的就業方向，明確專業課在未來的就業崗位及社會生活中的重要意義，進而理解專業課的產生、前景、發展及其在當前生產、科研領域的應用，認識到學習專業技術的重要性，從而樹立職業理想，增強責任感，調動學生的學習積極性與主動性。

二、優化教學語言，用藝術化的語言感染學生

在專業課教學中，教師必須提高教學語言藝術。最起碼要語言生動有趣，學生才會喜歡專業課。所以要想激發學生學習興趣，就要想方設法錘煉自己的語言，力求生動幽默。教學語言的首要前提是動情，然后有趣，富有激情而趣味性的語言是激發學生學習興趣的一個重要因素。

三、鉆研教材，處理教材，找出每節課的“興趣點”

面對課堂上個性不同的學生，特別是正處于信息時代的學生，他們獲取的信息比過去更快更多，傳統的教學模式已不再適用。要提高學生學習興趣，教師在備課時要潛心鉆研教材，明確教材的重點、難點，精心設計教學過程。充分發掘教材中的趣味性因素，找出每節課的“興趣點”，使學生對專業課的內容產生興趣。教師可以借鑒多種藝術手段，采用幻燈片和掛圖，再引用一些名人軼事，介紹最新發展成果及專業課在生活中的實際應用，同時指出這門課有待探索的問題，激發學生的好奇心和求知欲。

四、應用案例教學激發學生探究問題的興趣

學生學習專業后，一般凡能接觸到生產中的實際問題，學生都特別感興趣。教學時教師就可抓住這個特點，運用案例教學，提高學生分析問題與解決問題的能力。案例教學就是設計一個實際問題，以引起學生注意。這樣學生就會產生一種急于解決問題的求知欲望。采用案例教學，課堂內容豐富，教師講得生動，學生學得主動。還可以創設問題情境，使學生在這種情景中得到啟發，提出要求解決的問題，從而達到教學目的。

五、利用社團活動和實訓實習培養學生學習興趣

1.社團活動。利用課余時間開展與專業有關的社團活動。在活動中鍛煉學生的合作能力、操作能力、交際能力和團隊協作能力，同時激發學生學習專業的興趣。

2.校內實訓。“家有黃金萬兩，不如一技壓身”。教師要利用學校現有的專業實訓室，在實訓教師的指導下，通過學生親自動手，親身實踐和體驗，在思考中發現問題、探索問題、解決問題，獲得直接經驗，培養能力。

3.實地參觀。教師還可帶學生到校外參觀企業，調查研究。通過參觀，讓學生對專業所涉及的工作有一個大致了解，對未來的工作方向有一個初步認識，明白本行業的工作是怎么進行的。這樣，不僅讓學生了解了相關知識，而且提高了學習的興趣和信心。

4.技能大賽和鑒定。引導學生參與縣級、市級、省級技能大賽，在大賽訓練中培養動手操作能力，同時參加每年的中級技能鑒定，獲得職業資格證書，肯定自己的專業能力。

六、充分利用現代教育技術來激發學生的學習興趣

充分利用多媒體教學手段，輔助教學，用直觀、生動的視覺效果幫助學生快速掌握知識，更能節省課堂教學時間，為學生補充課外知識。現代化教學手段，是提高教學質量的有效途徑，尤其是那些操作性強的課程。當前職業學校開設的專業課都有很強的實踐性，在教學中，專業教師應根據學科的具體內容，合理運用電教手段，如電子白板、錄像帶、光盤、幻燈、投影儀等。并制作課件，將真實的教學內容和實踐操作過程通過媒體完整地展示在學生面前，使學生對整個操作程度一目了然，印象就會極為深刻。依據傳統教學方法，學生學習的知識理論性、系統性、連續性不夠，學生即使掌握了足夠的知識，但缺乏實踐經驗，就好像吃了“夾生飯”，教師在教學中再進行糾正就有一定難度。利用現代化教學，理論與實際“零”距離，就業“磨合期”短，使畢業生走上工作崗位不久即能獨當一面。

七、尊重愛護、嚴格要求、培養興趣

職高學生大部分缺乏內在動力，對學習不感興趣，沒有體驗到學習的快樂。他們往往以違反課堂紀律宣告自己的存在，自高而自卑，堅毅而脆弱，獨立而依附，進取而自棄。我們要尊重他們的獨立個性，保護他們脆弱的自尊心，耐心疏導和熱情幫助，在尊重和信任的基礎上提出嚴格要求，促使學生克服困難，自覺形成堅強的意志和品格，使他們朝正確方向前進，實現人生價值。

總之，對于中職生我們不能定位在“汝之不可教也”的錯誤觀點上，只有我們不斷學習，付出一顆愛心，針對中職生的心理特點，不斷探索職業教育的規律，不斷更新自己的知識體系，用活水來灌溉，定能使學生獲得長足發展。