注重啟發(fā)誘導， 激發(fā)學習興趣

崔黎明

摘 要： 美國當代教育家布魯納認為，學生的學習是一個積極主動求知的過程，要提高學生對所學事物的掌握、轉換、評價和遷移能力，就要求學生主動地參與到學習過程中。

關鍵詞： 品德與生活教學 學習興趣 啟發(fā)誘導

我在多年品德與生活課教學實踐中始終把激發(fā)學生學習興趣作為教學的重點，精心設計教學方法和變換教學手段，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

一、巧設情境，營造氛圍

學生的學習過程是一個主動發(fā)展認識的過程。心理學研究表明，小學生的有意注意處于發(fā)展中，無意注意占主導地位，他們的注意力容易分散，持久性差。針對這一特點，在教學活動中創(chuàng)設生動形象的情境，將對學生產生巨大的感染力，能讓他們積極主動地參與教學過程而強化教學效果。

如在教學《我家的故事》一課時，我通過讓學生表演短劇《做媽媽的好幫手》，在學生面前刻畫“好兒子明明”的形象，接著學生展開課堂討論：明明幫媽媽干了哪些活？是誰讓明明干這些家務活的？明明還準備怎樣做家務活？教育學生在家要主動承擔力所能及的家務事，學會關心父母，做父母的好幫手。同學們在邊演邊評的情境體驗中，深化體驗，提升經驗，學會做人。

二、巧用教具，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣。”處于小學階段的兒童，他們的形象思維發(fā)展較快，抽象思維發(fā)展較慢。針對這一特點，我常常自制一些教具，并借助多媒體手段，聲、圖、文同時呈現(xiàn)，給學生多感官刺激，從而激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動地參與學習過程。

如在教學《我和動物交朋友》這節(jié)課時，我先讓學生觀看《森林聯(lián)歡會》視頻，學生的注意力一下子就集中起來，深入《森林聯(lián)歡會》的劇情中。看完視頻后讓學生到臺前表演自己喜歡的動物，讓其他同學猜一猜他喜歡的動物是什么。同學們聽說表演自己喜歡的動物讓別人猜，都爭先恐后要到臺前來表演。表演、競猜中雖然也鬧出些笑話，但能暢所欲言，在輕松愉悅的氛圍中主動參與到學習活動中，興趣盎然深入了解到更多有關動物的知識，培養(yǎng)了學生愛護動物、保護動物的情感。

三、巧立角色，激發(fā)情感

小學生都有一種求新、求先和好奇的心態(tài)，我常抓住這種心態(tài)，讓學生動手，動腦，動容，動情，動口，讓他們在不知不覺中進入角色，充分激發(fā)他們的學習情感，達到使他們主動學習，進而提高他們素質的目的。

例如在《我有一雙明亮的眼睛》一課教學中，我讓學生蒙上自己的眼睛，從座位走到講臺上，拿上粉筆，到黑板上畫畫。這個體驗活動有一定的難度，走路時磕磕碰碰，拿粉筆時反復摸索，畫畫時心里沒底。這樣的體驗活動學生印象深刻，會觸動學生心靈，對學生的影響甚至是終身的。通過角色扮演，為學生創(chuàng)設了互動的參與平臺，讓學生在模擬的場景活動中領悟道理，獲得了對生活的體驗、感悟，以感悟喚醒學習的潛能，從而促進學生的認知和情感的發(fā)展，實現(xiàn)由情到理的轉化。

四、巧設提問，啟發(fā)思維

知識經濟呼喚創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才必須具備自主學習和自我發(fā)展能力。我在教學中精心設計一些問題，交給學生偵疑、爭論、點評，把學生推到主體地位，從而使他們產生解決問題的欲望，體驗成功帶來的喜悅。

在教學《別把花草弄疼了》一課時，老師在引導學生欣賞花草樹木、了解花草樹木的作用后，設置了這樣的問題情境：“小朋友們，你們想象過嗎？如果有一天，我們的身邊看不到一棵樹，看不到一朵小花，也看不到一棵小草，生活會變得怎樣？”這個問題引起了學生的熱烈討論，他們發(fā)揮大膽想象，沉浸在老師提出的問題情境中。在小組交流后，老師傾聽孩子們的想象。當有學生講到這樣會導致氣候惡化時，老師播放事先準備的課件，讓大家直觀地看到在我國的北方，由于人們亂砍濫伐，過度放牧，很多土地都沙漠化了，大風一吹就塵土飛揚的情景，然后進一步引導學生思考：“看到這樣的情景，你想說什么？”這一教學案例，教師努力引導學生感受生活，反思生活，研究生活。就在老師提供的問題情境中，就在老師的適當點撥下，孩子們深入地了解了花草樹木的作用，真實地體驗到環(huán)境保護的重要性。

上面四點是我在教學中的一些體會，我深刻地認識到，在課堂教學中，要提高學生素質，教師一定要擺正教與學的關系，樹立學生為主體、教師為主導的正確意識。不斷學習新的教育教學理論，運用形式多樣的教學方法和手段，注重啟發(fā)誘導，創(chuàng)設生動、形象而感人的情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，使教學過程變?yōu)閷W生探索發(fā)現(xiàn)、主動求知的過程，充分發(fā)掘學生的潛能，心理學研究告訴我們：興趣是學生學習的動力，是智能發(fā)展的基礎。因此，只要我們在教學中始終讓學生保持濃厚的興趣，多給他們一些活動、表演的機會，多給他們一些主動思考的時間，就有利于學生自學能力和良好學習習慣的養(yǎng)成，加速創(chuàng)造性思維的發(fā)展。