以興趣調動學生積極性

蔣先勇

摘 要： 在初中數學人教版的教學中，如何調動學生的積極性，使學生主動地進入到數學學習中？作者認為應以興趣為主導，散發數學的魅力，從而提高初中數學教學的質量。

關鍵詞： 初中數學人教版 學習積極性 學習興趣

“興趣是最好的老師”，在教學過程中學生學習興趣的高低關乎教學的成敗。若學生對一門學科毫無興趣可言，那么之后的教學過程對教師和學生來說都可說是艱難的。下面我以初中數學人教版為例，談談興趣對學生學習積極性的意義。

一、與學生做朋友，從朋友的角度培養學生學習興趣

初中生正處在貪玩的年紀，不容易靜下心來聽課。而教師在學生心目中的形象是嚴肅的。要讓學生喜歡上教師，教師在課堂教學過程中可以不時地穿插一些小笑話，有關數學的趣味知識，激發起學生的興趣，從朋友的角度為學生授課，讓學生感受數學的有趣，引起他們對數學的渴望、追求。

二、創建趣味性課題，引起學生關注

初中數學人教版中有許多課后習題是可以引起學生的創造性思維的，利用這些習題和一些教師在課上的趣味性互動，創設趣味性的情境，引起學生的興趣。不論你采用哪種形式、哪種方法、哪種情境，最終結果都是要打開學生的興趣之門，把創新展示出來，引發學生的求知欲。利用趣味性的課題，把學生從書本中繁瑣的定理公式中引入對設置問題、解決問題的探究中，抓住學生的眼球，接受各種外界刺激。教師可利用教學工具創設教學情境。例如，在初中數學人教版中，教師在演練證明題時先演練證明思路，把學生的思路帶到證明人的思維中，體會證明過程的趣味性，激起學生把知識“弄懂”的欲望，不由自主地創造獲得知識的方法。也可在教學過程中設置懸念，引起懸疑效果，激發學生對下一步問題的探索，創設一種特殊的情境，更能引起學生的共鳴。并把這種共鳴轉化為學生對知識的欲望，最終把注意力轉移到新知識的學習上。

三、在鼓勵和積極評價中激發學生興趣

學生面臨小學升初中后思維的改變，對即將到來的繁重的公式定理是否能有信心攻克，這些都和教師能否給予鼓勵和正面評價相關。由于學生水平參差不齊，利用創設趣味情境的方式教學教師顯得有些吃力，這時就需要教師的鼓勵，使他們對數學的心境、情緒產生正面引導。例如，教師在證明題的講解中時，有的學生能一聽就懂，隨著教師的思路走下去，有的學生則仿佛卡在半空，不能及時跟上。我們經常看到許多學生在面對證明題會露出茫然的表情，而有的學生則積極回答問題，把握每一個與教師溝通的機會。面對茫然無助的學生，鼓勵他們說出自己的困惑，然后老師和同學們一起解決。當這些學生得到幫助后，他們會對數學學習產生興趣，反復鉆研、探討，可見教師的正確評價和引導也是促進學生積極學習的重要因素。

在許多教學經驗中，我們不難看出，孩子有時是夸出來的。學生在日常活動中，如果獲得成功或進步我們就應及時給予鼓勵，與他們一起分享成功的喜悅。在數學課堂上，若有個別學生平時表現平平，但在關鍵時刻能積極表明自己的觀點，這時教師給予鼓勵，就可以有效幫助和引導學生，使他們在數學學習中獲得成就感，樹立自信心，引發興趣。特別是后進生，教師要及時給予點撥指導，幫助他們走出困惑，走向成功。

四、及時做出反饋，利用學習結果再次激發興趣

在課堂上、生活中進行有趣的討論，引起朋友間的互動，其中穿插鼓勵與引導，之后就要利用學生的學習反饋再次激發他們的學習興趣。當學生聽過教師的講解后怎樣讓他們知識是否已經掌握了，能靈活運用了，這時就需要反饋補充。當學生獲得反饋后，能及時給自己做出評價，調整學習方法和時間。教師在學生的反饋中，能及時發現教學的偏差，改變方法調整思路，針對性地把學生引導到正確的道路上。例如，利用上課最后十分鐘做一次簡單的小測試，利用測試中學生的反應和測試結果對學生進行進一步評估，學生也能在測試中明白自己的水平，若獲得成功，則能進一步調動學生的積極性，使學生產生學好的愿望，這在教學過程中是十分重要的。有經驗的教師都十分注重學生的反饋結果，這體現出教師的教學效果，有多少學生聽懂了又有多少學生還是云里霧里，需要多少時間重新認識知識，是否要改變策略、及時作出評價，這對學生和教師的日后工作都是十分有利的。

要調動學生的積極性，興趣是最好的老師。所以必須培養學生的興趣，進行創新性教學，鼓勵引導、良好的社交關系、創建趣味課堂、利用反饋結果等都是不錯的方法。使學生能認識到數學的魅力，主動接近數學，從中獲得快感，這樣的結果是每個教師的心愿。能激發學生學習興趣的一切方法都需探索和討論，適時點撥、引發求知欲、設置懸念、挖掘教材、引發興趣、鞏固興趣，能讓學生主動學習，樹立主人翁意識是數學教學的宗旨。

參考文獻：

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[2]彭新亮.淺析初中數學教學過程中調動學生學習積極性的措施[J].教師，2016（12）.