提高初中數學學生自主學習有效性的教學探索

徐紅梅

摘 要：隨著素質教育改革的日益深入，自主學習得到了廣泛的關注。在教學過程中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的教學主體作用，激發學生學習的主動性與積極性，同時要聯系生活實際、運用高效的學習方法，在此基礎上，初中數學的教學質量才能夠有所保障。

關鍵詞：初中數學；自主學習；有效性；教學

在素質教育不斷深入的環境下，初中數學的要求在不斷提高，為了促進學生數學學習水平的提升，要注重學生自主學習能力的培養，該能力的培養是重要的，本文提出了幾點建議，旨在促進初中數學教學工作的高效開展。

1提高初中數學學生自主學習有效性的重要性

初中數學的學習對于學生而言是重要的，它是學生全面發展的重要保障，因此，要不斷提高學生的自主學習能力。在新課改的背景下，對于學生的發展提出了新的要求，要促進學生的全方位發展。同時，在數學教學過程中，教師扮演著重要的角色，為了提高學生自主學習的有效性，教師要積極發揮自身的主導作用。新課程改革，對教師的要求也有所提高，因此，教師要不斷的研究、學習與實踐，對學習規律、教學規律等進行有效地把握，以此適應新課改的要求。

2提高初中數學學生自主學習有效性的教學對策

2.1營造良好的氛圍

教學氛圍的營造是必要的，它利于學生的有效學習，在民主交流的氛圍下，師生均會有所成長。教師要保持平等的態度，通過與學生的合作促進教學目標的達成。在實際教學過程中，可以運用師生合作、小組合作的方法，在靈活的、多樣的教學方法作用下，學生的學習將具備探究性與自主性。

課堂氛圍營造的具體對策如下：第一步，對學生提出明確的要求，讓其對聽不懂的、不會做的、看不懂的內容，向同學或者老師及時求問；第二步，教師要借助提問方法指導學生，每個學生每節課需要提出一個或者兩個問題；第三步，教師要對學生給予鼓勵，讓學生在學習過程中學會觀察問題、思考問題與解決問題，并且要鼓勵學生用批判的眼光看待問題，勇于質疑。在日常教學過程中，對于學生的提問，教師要保持積極與嚴謹的態度，對學生的提問給予尊重與思考，教師不能譏諷與嘲笑提問過于簡單的學生，同時對于回答不了的問題要采用靈活的方法。特別是對于提出好問題的學生，教師要對其進行肯定與表揚，讓其感受成功的喜悅，長此以往，學生提問的主動性與積極性將不斷增強。

例如：關于華師大版九年級上冊第22章第2節的《一元二次方程的解法》的講解，教師可以利用小組合作的方法，讓小組成員對不同解法進行探討，在此過程中，保證了學生的參與性，還實現了對他人意見的聽取，從而深化了自主學習。

例題分析：求解（X+1）2=256？關于此題的解法眾多，教師在讓學生對該題進行研究與探討，每個小組可以提出一個或者兩個方法。小組1的解題思路為直接開平方，此時，X+1=±16，因此，原方程的解為15或者-17.小組2的解題思路為將原方程進行變形為（X+1）2-256=0，此后將方程進行分解，（X+1+16）（X+1-16）=0，簡化方程即為（X+17）（X-15）=0，因此，原方程的解為-17和15。

2.2調動學生學習的主動性

對于任何學生來說，均具有自身的特點，初中學生的差異性更加顯著，在教學過程中，要以學生身心發展的特點與規律為依據，使其形象直觀思維逐漸轉向抽象邏輯思維，此時思維的轉變是學生數學學習的可靠保障。因此，初中數學教師要對每個學生的身心發展特點有所了解，在此基礎上，為學生設置合理的、科學的學習規劃與學習目標，此時，利于激發學生學習的熱情，同時也利于學生自主學習能力的培養。

例如：關于華師大版九年級上冊第23章《圖形的相似》的講解，由于學生對于圓形有一定的了解，在此基礎上，教師可以讓學生對本章內容進行預習，并從中探尋學習的重點與難點，同時明確預習中的障礙與困惑。預習的設置直接體現著學生的自主學習，在對教學目標有所掌握后，學生聽課的注意力將更加集中，易于提高學習的效果。同時，在此過程中，教師的引導作用得到了積極的發揮，學生的主動性得到了充分的調動。

在第23章講解過程中，要注意課堂的引入，高效的引入，能夠激發學生學習的欲望。此時教師準備相關的圖片，將使可以準備形狀相同，但大小不同的圖片，如：兩張天安門的照片及兩張同學合影的照片，讓同學進行觀察，最后得出結論為圖片大小不同，但形狀相同，在數學上，將此類圖片稱之為相似形。此后，可以讓學生對相似的圖形進行舉例，不僅活躍了課堂的氛圍，還吸引了學生的注意力，在此基礎上，數學課堂的教學質量將有所保障。

2.3聯系日常生活實際

數學不僅具有邏輯性與抽象性，還具有實踐性與應用性，因此，初中教師要將教學內容與生活實際進行有效的結合，通過數學學習，讓學生對日常生活中存在的問題進行解決。在傳統的教學過程中，過于注重學生的成績，使學生的理論水平較高，但實踐能力不足，此時的教學眼中違背著數學學科的特點，也影響著學生對數學學習的主動性。

新時期，初中數學教學要對學習內容進行研究與探究，明確學習內容與生活實際的聯系，在教學中將數學內容與生活實際進行有機的融合，在此基礎上，學生將了解數學學科的魅力，學生自主學習的能力將不斷增強。

例如：關于華師大版九年級上冊第22章《一元二次方程》的講解，教師可以借助生活情境，以此編寫練習題，如：購物打折活動的相關問題。在第23章第6節《圓形與坐標》的講解，教師可以讓學生測量學校的坐標或者自己感興趣物品的坐標，此時，初中數學教學的有效性將有所保障，學生自主學習的能力將得到鍛煉。

3總結

綜上所述，新時期，在素質教育改革的影響下，初中數學教學的有效性，要注重學生自主學習能力的培養，本文提出了幾點對策，相信，初中數學教學的質量與學生學習的效果將得到顯著的提高。

參考文獻：

[1]陳曉彤.初中數學學生課內自主學習的指導策略探析[J].學生之友（初中版）（下），2012，05：42

[2]翟恩國.尊重主體精神促進個性騰飛——淺議初中數學學生自主學習能力的培養[J].數學教學通訊，2013，19：22-23

[3]莊紅敏.初中數學教學中如何引導學生自主學習[J].中國校外教育，2015，01：35

[4]劉繼光.淺議案例式教學策略在初中數學問題教學中的應用[J].中國校外教育，2012（35）

[5]吳彩娣.淺析初中數學問題案例有效教學策略的運用[J].考試周刊，2014（65）

[6]張凌云.淺談新課程背景下初中數學案例式教學策略的運用[J].文理導航（上旬），2011（09）

[7]董愛軍.緊扣典型案例開展有效教學——淺談初中數學案例式教學策略的運用[J].數理化學習（教育理論），2011（06）