地方西醫(yī)院校中醫(yī)教學的實用性教學改革的初探

梁攀　王麗君　朱偉群　晏桂華

【摘要】對地方西醫(yī)院校中教學現(xiàn)狀進行分析，觀察其存在的問題，結(jié)合現(xiàn)狀提出針對性改革意見，使中醫(yī)教學符合現(xiàn)代高等醫(yī)學教育發(fā)展的需求，提高中醫(yī)教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學改革 西醫(yī)院校 中醫(yī)教學

【中圖分類號】R2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0244-01

在西醫(yī)院校課程中開設(shè)中醫(yī)學，其初衷是為了確保醫(yī)學生在學習現(xiàn)代醫(yī)學的同時也能學習到中華傳統(tǒng)中醫(yī)知識，培養(yǎng)出綜合型醫(yī)學人才，使中醫(yī)中藥學得到傳承與更好的發(fā)展。中醫(yī)教學是我國醫(yī)學教育中的特點，但在目前各地方西醫(yī)院校中醫(yī)教學中，由于各院校培養(yǎng)目標不同，導致在中醫(yī)教學中出現(xiàn)較多的不足，為醫(yī)學生的學習帶來了困擾，降低了教學質(zhì)量。因此，通過對西醫(yī)院校中醫(yī)教學進行改革，使其符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需求顯得十分必要。筆者就我校中醫(yī)教學中存在的問題進行分析，以探尋實用性的教學改革方法。

1.現(xiàn)狀與現(xiàn)存的問題

1.1西醫(yī)院校對中醫(yī)教學不夠重視，開展課程目的不明確，導致醫(yī)學生對中醫(yī)學的學習缺乏興趣

筆者對我院280名臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)同包括：學習目的、學習興趣、中醫(yī)有用性、中醫(yī)科學性、中醫(yī)對自身的益處以及教學改革6方面，調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的醫(yī)學生對中醫(yī)學缺乏興趣、65.1%的醫(yī)學生是以完成學業(yè)為學習中醫(yī)學的目的、超過80%的醫(yī)學生認為中醫(yī)對自身有用、超過90%的醫(yī)學生對中醫(yī)學教學方法不滿意，認為應該對中醫(yī)教學進行改革。

1.2中醫(yī)學內(nèi)容較抽象，醫(yī)學生不易理解并認同中醫(yī)學知識，增加了醫(yī)學生學習的難度

中醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學的理論體系存在顯著的差異。中醫(yī)學是以古代天文學、文學與哲學等為基礎(chǔ)，通過對自然宏觀功能進行觀察，以演繹思維與辨證思維所形成的知識系統(tǒng)。在學習中醫(yī)學前，西醫(yī)學理論體系已被醫(yī)學生大腦所接受，當學習中醫(yī)學時，不由自主地就會將中醫(yī)與西醫(yī)進行比較，而由于“先入為主”的思想，醫(yī)學生會對中醫(yī)學中所提出的“肝藏血”“心主神”等知識無法理解，更認為“陰陽五行”說缺乏科學性，拒接認同。

1.3中醫(yī)教學內(nèi)容多，而課時少，醫(yī)學生實踐機會少，理論實踐相脫離

隨著醫(yī)學院校教學體制的改革，導致西醫(yī)院校中醫(yī)學的學時減少。中醫(yī)教學內(nèi)容多，課時減少，必然導致教學質(zhì)量降低，加上臨床實踐未引起教學人員的重視，導致理論與實踐相脫離，醫(yī)學生難以掌握中醫(yī)診療方法。

2.改革意見

2.1明確中醫(yī)學的重要性、科學性與教學目標

對中醫(yī)學建立起正確的認知，了解中醫(yī)在歷史上對疾病的防治所作出的貢獻，且至今仍然發(fā)揮著重要作用。中、西醫(yī)均是以人體生理、病理以及疾病的防治作為研究對象，兩者所要達到的目的均是一致的，以改善、維持人體生命健康為目的。中醫(yī)是借助辨證唯物主義哲學而創(chuàng)立的理論體系，其科學性已經(jīng)千百年的臨床實踐證明。雖然目前一些中醫(yī)防治疾病的方法已逐漸被更為先進的現(xiàn)代醫(yī)學所替代，但其在臨床較多領(lǐng)域仍然起著重要作用。

2.2合理調(diào)整教學內(nèi)容，突出中醫(yī)學的優(yōu)勢

中醫(yī)學教材的調(diào)整應該突顯以下特點：①特色性。突顯出中醫(yī)學對人體生命健康的整體認識觀、疾病觀與治療觀。②科學性。注重教學內(nèi)容的精確，適當減少，保留中醫(yī)基礎(chǔ)學，中醫(yī)理論內(nèi)涵明確。③創(chuàng)新性。采用不同的形式標明重要部分，英文翻譯章節(jié)篇名，將研究成果以表格形式表現(xiàn)出來。④實用性。增加插圖，幫助醫(yī)學生理解，文字通俗易懂，便于醫(yī)學生學習。

2.3改變教學模式與手段

將目標教學模式應用于中醫(yī)學的教學中，并糾正傳統(tǒng)教學中存在的弊端。運動目標教學模式，可有效避免教學的籠統(tǒng)化，使中醫(yī)教學內(nèi)具體化、層次化，以突出教學內(nèi)容的重點，可使教學活動有序地開展，使醫(yī)學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識，從而有效避免了傳統(tǒng)教學中滿堂灌輸，降低教學質(zhì)量的不足。引進多元化的教學手段，可使教學變得生動活潑，提高醫(yī)學生對中醫(yī)學的學習興趣，如：①將多媒體教學方法應用到中醫(yī)學教學中，使教學更具趣味性。通過多媒體播放與相關(guān)章節(jié)有關(guān)的圖像資料，并配上準確的文字說明，這樣就將抽象的中醫(yī)學內(nèi)容變得具體化，更易醫(yī)學生理解，從而引起其對中醫(yī)學的興趣。②應用啟發(fā)式教學。通過啟發(fā)式教學有助于調(diào)動醫(yī)學生的思維，教學老師給予學生適當引導，讓其自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決問題，培養(yǎng)醫(yī)學生解決問題的能力。③理論與實踐相結(jié)合，讓醫(yī)學生做到學以致用。中醫(yī)學的理論與臨床實踐是相互關(guān)聯(lián)的，在教學過程中，應注重將理論應用于實踐中，讓醫(yī)學生明確其本質(zhì)，開闊學習思路。通過對臨床實際病例的講解，讓醫(yī)學生明確如何將中醫(yī)理論應用于臨床實踐中，增加醫(yī)學生對中醫(yī)學的感性認識，鞏固醫(yī)學生所掌握的中醫(yī)學知識。④注重教學老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高教學質(zhì)量。西醫(yī)院校中醫(yī)教學的教學觀念較落后，教學老師所具備的中醫(yī)學知識結(jié)果較單一，理論與實踐相脫離，培養(yǎng)目標與現(xiàn)代中醫(yī)教學目標不一致等，這些均是導致中醫(yī)學教學質(zhì)量降低的主要因素，因此，加強對教學老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對提高教學質(zhì)量具有重要意義。

3.小結(jié)

西醫(yī)院校中醫(yī)教學中存在對中醫(yī)教學不夠重視，開展課程目的不明確，中醫(yī)教學內(nèi)容多，而課時少，醫(yī)學生實踐機會少，理論實踐相脫離等不足，加上中醫(yī)學內(nèi)容較抽象，醫(yī)學生不易理解，中醫(yī)學教材缺乏科學性、實用性、特色性、創(chuàng)新性，導致醫(yī)學生缺乏對中醫(yī)學的學習興趣。因此，對西醫(yī)院校中醫(yī)教學進行改革，使其符合現(xiàn)代中醫(yī)教學要求顯得十分必要，首先應讓醫(yī)學生明確中醫(yī)學的重要性、科學性與教學目標，其次通過合理調(diào)整教學內(nèi)容，以突出中醫(yī)學的優(yōu)勢，最后將多媒體教學方法、啟發(fā)式教學應用到中醫(yī)學的教學中，同時注重理論與實踐的結(jié)合，讓醫(yī)學生能夠?qū)W以致用，并加強教學老師綜合素質(zhì)的提高，這些均是提高西醫(yī)院校中醫(yī)教學質(zhì)量的有效方法。相信通過院校相關(guān)人員的共同努力，在不久的將來，西醫(yī)院校中醫(yī)教學一定會呈現(xiàn)出一種新的教學風貌。

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