高職CCT的慕課時(shí)代

齊麗莉

【摘要】慕課被譽(yù)為教育界的電子數(shù)字海嘯，目前各大高職學(xué)校都在倡導(dǎo)慕課課程。本文旨在通過(guò)討論非計(jì)算機(jī)專業(yè)統(tǒng)考環(huán)境下的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)行慕課的必要性和可行性，把握信息技術(shù)課程目標(biāo)選擇平臺(tái)和師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)慕課以提高CCT通過(guò)率，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】CCT 慕課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0239-01

全國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試，是全國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，旨在促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革和信息化建設(shè)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，考察在校學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力的水平憑證。

2012年“慕課”興起，它是大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Course， MOOC）的簡(jiǎn)稱，由加拿大學(xué)者Dave Cormier與Bryan Alexander首次出。同年9月，加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯應(yīng)用這個(gè)概念開(kāi)設(shè)了第一門(mén)慕課課程：Connective and Connective-knowledge Online Course。該課程支持學(xué)習(xí)者以多種形式參與學(xué)習(xí)，比如通過(guò)微博、Twitter等其他網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。慕課具有開(kāi)放性、在線性、大規(guī)模和互動(dòng)性的特點(diǎn)在國(guó)內(nèi)快速發(fā)展起來(lái)。

1.CCT“慕課化”的必要性

1.1課時(shí)緊張的壓力

根據(jù)2012年教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出特色”的教學(xué)，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程大綱推薦72—96學(xué)時(shí)，由于學(xué)校教學(xué)周數(shù)及CCT全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間限制，本課程壓縮至64學(xué)時(shí)內(nèi)完成。為了能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就必須增加學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，慕課勢(shì)在必行。

1.2教學(xué)發(fā)展的需要

高職院校慕課的推行實(shí)際上就是體現(xiàn)職業(yè)教育一直倡導(dǎo)的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念，將教師“教”為核心的教學(xué)模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，以滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。信息技術(shù)基礎(chǔ)慕課化建設(shè)提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用慕課手段以5-8分鐘流媒體形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將線上學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐操作相結(jié)合，大大提高教學(xué)效率和效果，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.CCT“慕課化”的可行性

2.1需求廣泛

信息技術(shù)基礎(chǔ)CCT是非計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課程，課程面向各個(gè)專業(yè)的高職學(xué)生，體現(xiàn)慕課的大規(guī)模特點(diǎn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容適宜

信息技術(shù)基礎(chǔ)是由12個(gè)相互獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)組成，如信息概述、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Word、Excel，PowerPoint等內(nèi)容按照項(xiàng)目分解成小的操作任務(wù)，正適合慕課這種小而精的模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信、QQ完成學(xué)習(xí)，線上、線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率，縮短教學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，體現(xiàn)慕課的開(kāi)放性的特點(diǎn)。

2.3具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程前期搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為其“慕課化”打下基礎(chǔ)。平臺(tái)中“微視頻課程”、“交流互動(dòng)”、“例題習(xí)題”等內(nèi)容為課程的“慕課化”提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，體現(xiàn)慕課的在線性的特點(diǎn)。

3.以慕課為基礎(chǔ)的融合互補(bǔ)式教學(xué)模式

隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)高校慕課平臺(tái)的迅速發(fā)展，慕課課程不斷涌現(xiàn)。慕課的發(fā)展在給高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出了課程改革的新思路。本文在搭建慕課平臺(tái)的同時(shí)嘗試依據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合CCT考試大綱將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐操作與MOOC教學(xué)相結(jié)合，探索出課前、課中、課后、綜合評(píng)價(jià)四個(gè)階段基于慕課的融合互補(bǔ)式的教學(xué)模式，為學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革提出建議。

3.1課前準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備是課程的靈魂工程，我院凝聚整個(gè)教研組教師的智慧和力量，組織承擔(dān)本課程優(yōu)秀教師將教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)課件和已經(jīng)剪輯過(guò)的視頻資料結(jié)合起來(lái)，并配以錄音講解，做成“微課”。全體教研室老師搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，按照項(xiàng)目將資源上傳，包括一系列“微課”、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技巧，平臺(tái)擁有免費(fèi)試題庫(kù)、在線答疑、在線測(cè)試等功能，學(xué)生使用平臺(tái)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。“微課”錄制腳本編輯時(shí)“以理論知識(shí)夠用”為度，語(yǔ)言增加趣味性，結(jié)合12個(gè)項(xiàng)目以問(wèn)題式引入新課，以任務(wù)式貫穿全課程，突出重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助平臺(tái)多以實(shí)際操作微課為主，學(xué)生在課前按照教師要求，提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)，做到對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、概念的初步掌握，并記錄下自己的相關(guān)問(wèn)題，為課堂分組討論做好準(zhǔn)備。

3.2課中教學(xué)

課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生課前通過(guò)自學(xué)能夠解決的問(wèn)題老師不再進(jìn)行講授，例如：文件與文件夾的概念。教師課中的任務(wù)在于解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)。例如：可以講全班分組討論文件的命名規(guī)則，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)文件與文件夾新建、復(fù)制、移動(dòng)等知識(shí)，教師設(shè)計(jì)綜合型的實(shí)操內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3.3課后工作

平臺(tái)上的“微課”資源提供學(xué)生隨時(shí)隨地查看，通過(guò)對(duì)知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，查看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作微視頻，線下鞏固實(shí)操練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。平臺(tái)上的試題庫(kù)與練習(xí)冊(cè)同步，學(xué)生可以在線做題，實(shí)踐操作。教師通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生試題錯(cuò)誤率，發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)得到反饋，進(jìn)而掌握學(xué)生的接受程度，促進(jìn)教師教學(xué)反思，為下次課開(kāi)展教學(xué)提供最直接的信息。教師利用Moodle平臺(tái)，微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段以班級(jí)為單位建立學(xué)習(xí)討論組，發(fā)送學(xué)習(xí)資料、CCT模擬試題及答案，完成線下自主學(xué)習(xí)。

3.4優(yōu)化評(píng)價(jià)

慕課教學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取在線測(cè)試、課堂測(cè)試及CCT考試三者結(jié)合的方式，其中在線測(cè)試通過(guò)視頻學(xué)習(xí)中的相關(guān)進(jìn)階題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上機(jī)測(cè)試；課堂測(cè)試注重學(xué)生實(shí)踐操作組織學(xué)生互評(píng)、教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分等方式；CCT考試；三部分成績(jī)?cè)O(shè)置一定比例，最終綜合評(píng)定考試成績(jī)。

4.結(jié)語(yǔ)

MOOC是未來(lái)高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，多元化教學(xué)模式勢(shì)在必行。依托一體化教室，將課堂教學(xué)、上機(jī)操作和線上、線下學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，采用慕課的開(kāi)放性、自主性、個(gè)性化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移能力和協(xié)作精神，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中取得了很好的效果。endprint