學生職業技能及綜合素質一體化培養模式改革探究

覃斌

【摘要】職業技能和綜合素質培養是人才培養的兩個重要組成部分，是不可分割的一個整體，兩者是相輔相成的關系。當前高職教育重職業技能培養的多，往往忽視綜合素質的培養，而綜合素質又恰恰是關乎學生職業生涯可持續發展的核心因素。遼寧林業職業技術學院在環藝專業中推行的學生職業技能及綜合素質一體化培養模式改革，旨在通過實施一些改革策略，在職業技能和綜合素質培養中建立一種紐帶關系，使其成為一個有機的、整體的培養體系。

【關鍵詞】職業技能 綜合素質 一體化

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0188-02

一、改革探究的背景

隨著我國現代化建設水平的提高及企業和社會對勞動者素質的要求越來越高，職業素質教育越來越受到黨和政府的重視。2014年國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，其中強調現代職業教育的發展目標是“培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”，要“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程”。良好的綜合素質是企業和社會對勞動者素質的核心要求。因此，高職院校在強化技術技能培養的同時，理應高度重視學生綜合素質教育培養。

二、實施職業技能及綜合素質一體化培養模式改革的整體架構設計

1.把綜合素質培養納入人才培養方案，架構起“兩縱六橫”的培養格局。

在人才培養的過程中，設計了兩條培養主線六大培養領域，采取課上教學以專業知識、專業技能培養為主，課下業余時間以綜合素質培養為主的培養策略，將課下業余時間的綜合素質培養計劃納入人才培養方案，形成了“兩條縱線六大橫向培養領域”的架構格局。

2.第一課堂以職業能力培養為核心。

職業能力培養主線開辟在第一課堂，對傳統的課堂教學進行改革，以職業能力培養為核心，以項目為載體，對適應項目化教學方式的課程實施項目化改造。改革考試模式，實行過程考核、產品考核、期末關鍵知識考核三結合的考試形式，全過程、全方位考核學生的知識、能力和素質。

三、實施職業技能及綜合素質一體化培養模式改革的目的及意義

1.全面提升人才培養質量，尤其是提升學生的綜合素質，以適應社會用人的需求。當前社會用人除了重視專業技能之外，還尤為重視學生的自我行為管理、社會活動能力等，實施職業技能及綜合素質一體化培養模式改革旨在將自我行為管理、社會活動能力等方面的培養內容納入人才培養方案，通過有計劃的培養策略強化學生自我行為管理，提升社會活動能力。

2.通過開辟綜合素質培養主線，在學生管理工作中，將“人管”和“制度管理”逐漸轉變為“自我行為管理”，采取積極的學分獎勵方式一方面引導學生加強“自我行為管理”，另一方面通過開展積極向上的項目活動將學生的注意力和精力轉移到自我素質提升上來。

3.通過“自我行為管理”培養，通過開展積極向上的項目活動和專業素質拔高提升培養，逐漸在校園內形成優良的校園文化氛圍，讓文化育人占領主陣地。

四、改革探索的實施效果及下一步的努力方向

自實施職業技能及綜合素質一體化人才培養模式改革以來，在職業能力培養主線中，一方面通過強化職業能力培養，實施以項目為載體的課程改革，使得課堂教學針對性更強、適用性更好，很好的解決了“教”和“學”的問題；另一方面通過實施考試模式改革，把過程考核、產品考核和期末關鍵知識考核有機的結合了起來，實現了對學生全過程、全方位的考核，很好的解決了“產品檢驗”的問題。在綜合素質培養主線中，提高了素質教育的直觀性、形象性和趣味性，通過舉辦和開展各項活動，激發了學生的學習熱情和參與社會活動的熱情，增強了學生的社會實踐能力，同時還促進了學生對大學生活及社會活動的適應能力。

綜合素質培養是一個復雜的系統工程，不能靠一個或幾個部門完成，是需要全員參與的。我們下一步一方面將進一步完善制度，建立更加開放的、科學的管理機制，讓改革實施起來更加靈活且有效；另一方面將科學設計綜合素質培養各個領域中的項目活動內容，建立完善培養標準，不斷更新培養方式和手段，不斷增強項目活動的趣味性、針對性和創新性，讓學生更愿主動參與，讓項目活動達到培養標準更加直接有效。

總之，綜合素質教育是一個長期的過程，也是一個復雜的系統工程，綜合素質教育目標的實現需要全員育人、全方位育人、全過程育人，實施學生職業技能及綜合素質一體化培養模式改革只是我們探索綜合素質教育的一種舉措，在此過程中還有許多有待改進和完善的地方，我們將持續為之努力。endprint