分子生物學實驗教學改革的探討

惠洋　高旭

【摘要】分子生物學是一門涵蓋了生物、醫(yī)學、藥學等領(lǐng)域的綜合學科，其研究的核心內(nèi)容是生物分子功能、形態(tài)以及結(jié)構(gòu)，是人類生命科學的基礎(chǔ)學科。實驗是開展分子生物學教學的有效途徑，通過科學的實驗可以展示分子生物學的發(fā)展歷程，同時也可以運用實驗獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)，從而為生命科學的發(fā)展提供依據(jù)。本文就主要針對分子生物學實驗教學的相關(guān)問題進行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】分子生物學 實驗教學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0175-01

運用分子生物學實驗技術(shù)探索生命科學的奧秘，構(gòu)建完善的實驗教學體系是分子生物實驗學教學的重要任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學模式下，分子生物學實驗教學需要配合實驗室的建設(shè)以及實驗資源的配置情況，既缺乏有效的實驗教學方法，又沒有形成獨立的分子生物學實驗教學體系，對分子生物學實驗教學的效率也產(chǎn)生了較大的影響，所以需要通過有效的途徑促進分子生物實驗教學體系的完善，促進其教學效率的提升。

一、分子生物實驗教學存在的問題

1.實驗室以及實驗資源有限

分子生物學是一門新興學科，因此在高校教育活動的開展方面仍然會受到諸多因素的影響，其中最重要的就是資金的投入。當前，高校在分子生物學實驗室的建設(shè)方面投入的資金十分有限，與其他經(jīng)典學科相比顯然更少，但是分子生物學實驗對于實驗室以及實驗設(shè)備都有較高的要求，很多設(shè)備都需要從國外進口，價格十分昂貴，很多高校在資金的負擔方面都有很大的壓力，因此也影響了分子生物學實驗教學的效率。

2.缺乏足夠的實驗技術(shù)人員

分子生物學在我國教育體系中的起步時間相對較晚，所以相關(guān)的教學人員和技術(shù)人員的數(shù)量十分有限，很多高校在分子生物學實驗教學方面都需要聘請專門的技術(shù)人員，而人員的缺乏也成為了限制分子生物學實驗教學的另一個重要因素。雖然我國教育機構(gòu)也在積極培養(yǎng)分子生物學的專業(yè)技術(shù)人員，但是人員的數(shù)量以及其成長速度，都無法滿足當前分子生物學實驗教學的需求，不能保證分子生物學實驗教學的有效開展。

3.教學內(nèi)容的設(shè)置缺乏科學性

分子生物學是一門跨學科的綜合性教育課程，因此其教學內(nèi)容涉及到生物、醫(yī)學以及藥學等多個領(lǐng)域，這就涉及到知識的連接性與滲透性，因此在分子生物學實驗教學的內(nèi)容設(shè)置方面，需要考慮其綜合性。但是從當前分子生物學實驗教學的內(nèi)容設(shè)置方面來看，顯得較為單一，往往只是集中在某個領(lǐng)域，缺乏對實驗教學系統(tǒng)的考慮，而且沒有形成科學的實驗教學評價體系，對于分子生物學實驗教學的效果無法做出準確、科學的評價，無法為后續(xù)教學活動的開展提供必要的依據(jù)。

二、分子生物學實驗教學的改進策略

1.加大實驗室和實驗設(shè)備的資金投入

高校現(xiàn)有的實驗室設(shè)備和資源無法滿足分子生物學實驗教學的需求，因此需要加大實驗室以及實驗設(shè)備的資金投入，積極引進國外先進的實驗設(shè)備，提高分子生物學實驗的精準性，才能提高分子生物學實驗教學的有效性。同時，為了保證分子生物學實驗教學的有效開展，需要加大相關(guān)技術(shù)人員和實驗教學人員的素質(zhì)培養(yǎng)，為分子生物學實驗教學的有效開展提供足夠保障。

2.完善分子生物學實驗教學的內(nèi)容

根據(jù)分子生物學的特點以及教學大綱的要求，在注重分子生物學常規(guī)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當加入更多可以凸顯專業(yè)特色的實驗教學內(nèi)容，如大腸桿菌活化、質(zhì)粒DNA提取等，注重分子生物學與其他相關(guān)學科的結(jié)合。同時在實驗教學的選取方面，要考慮到學生對于知識的掌握程度，由淺入深、循序漸進，使學生可以參與到實驗中，并且感受分子生物學的神奇，才能激發(fā)學生求知的欲望，獲得良好的學習效果。

3.創(chuàng)新實驗教學方法

為了提高分子生物學實驗教學的有效性，需要改進傳統(tǒng)的教學方法。分子生物學實驗教學中包含很多復(fù)雜的實驗，學生理解和記憶的難度都較大，如果教師僅僅采用示范和講解的方法，顯然無法給學生留下深刻的記憶，因此要對現(xiàn)有的實驗教學方法進行必要的調(diào)整，使每個學生都可以參與到實驗中，親自操作和演示，也可以在教師的指導(dǎo)下由學生自行設(shè)計實驗方案，這種方法可以激發(fā)學生的興趣，同時也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力，對于提高學生的綜合實驗?zāi)芰τ休^大的幫助。

4.構(gòu)建科學的實驗教學評價體系

對實驗教學的結(jié)果做出準確、客觀的評價，可以了解學生的學習情況以及對知識的掌握情況，同時也可以為后續(xù)教學活動的調(diào)整提供必要的依據(jù)，有利于提高實驗教學的針對性和可操作性，促進分子生物實驗教學改革的不斷深化。

三、結(jié)束語

綜上所述，分子生物學實驗教學是高校開展分子生物課程教學的有效途徑，也是高等院校教學改革的一項重要內(nèi)容。在分子生物學實驗教學開展的過程中還存在著一些問題，需要采取有效的措施為實驗教學改革的開展提供必要的基礎(chǔ)和依據(jù)，只有這樣才能促進分子生物實驗教學效率的提升，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]楊昆，朱利泉，李幫秀，萬華方.分子生物學實驗教學改革的探討[J].實驗科學與技術(shù)，2015（04）endprint