淺論初中數學教學中培養學生思維能力

劉芳

【摘要】本文首先分析了當前數學教學中的培養學生思維能力的現狀，然后分析了數學教學之中加強學生思維能力的途徑：構建順暢的師生關系，激發學生的學習興趣；培養學生的良好思維品質；培養學生的發散性思維；提升學生的動手能力。

【關鍵詞】初中數學 學生 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0162-01

當今，素質教育不斷普及。數學教育是素質教育的重要的組成部分。初中數學教學在初中教育體系之中占據著重要的位置。 作為初中數學教師必須在教學過程之中不斷提高學生的數學素質。素質的集中體現在數學思維的能力，因此，初中數學教師必須在教學的過程之中，著重于學生的思維能力的培養。

一、當前數學教學的中培養學生思維能力的現狀

隨著社會的不斷發展，日常生活以及工作中之中都需要活躍、嚴謹的思維能力，從而很好地思考以及解決問題。初中數學教育作為培養學生思維能力的學科，應該在數學教學的過程之中，引導學生正確的思考。提升學生的學習。

但是當前的初中數學教師，在實際的教學過程之中存在著很多的問題。有的教師過于追求新奇的教學方式；有的教師忽略了學生的的基礎的數學知識；有的教師著重于重點知識的教學而忽略了學生的全面知識；有的教師教學質量不足，更是為了訓練學生的思維能力而廣泛應用題海戰術。

當前，初中數學教學之中學生思維能力的培養仍然是一個艱巨的任務，邏輯性較強的數學教學，需要教師運用自身的邏輯以及獨特的途徑進行周密考量。

二、數學教學之中加強學生的思維能力的途徑

（一）構建順暢的師生關系，激發學生的學習興趣

在初中數學教學之中，教師與學生時學習的主體。教學的順暢進行，良好的師生關系是保障。師生要構成能夠進行順暢溝通的兩個個體，教師與學生的關系不應該單純地歸結為管理和控制。所以，在初中數學教學的過程之中，應該改變傳統的教學方法，構建民主、和諧、順暢的師生關系，拉近師生的距離，促進學生的全面發展。學生與教師保持良好的關系便會對數學學習產生興趣，對數學學習產生興趣便會自發的主動投身于思維能力的培養以及學習之中。由此，初中數學教師在初中教學之中應該著重激發以及培養學生的興趣，促進學生的自主性思考，為學生的獨立思維能力的培養建造良好的氛圍。

（二）培養學生的良好思維品質

思維品質是學生能夠進行獨立思考的優良習慣與品格的總和。在初中數學教學之中，教師應該著重于加強學生良好的思維品質的培養，提升學生的思維能力。教師應該著重于為學生布置選擇習題的方式，引導學生進行習題的解決以及思考，加深學生的思維能力的訓練，在訓練之中提升學生的思維品質。比如，將較為復雜的數學習題布置給學生，引導學生能夠在面對較為復雜的問題時候，首先從局部開始著手，使得學生能夠靈活運用解題的方法，提升自身的思維能力。

（三）培養學生的發散性思維

在傳統的數學教學之中，習題的答案具有著唯一正確性。這樣的答案并不有利于學生的發散思維的培養。唯一正確的答案限定了學生的思維，壓抑了學生的創造性，學生機械套用公式，不利于學生思維能力的培養。初中數學教學面對的對象，已經具有了小學的基礎數學知識，再次基礎之上應該對問題進行多變，使得學生能夠靈活運用數學知識，培養學生的發散性思維，培養學生的敏捷性以及靈活性。

（四）提升學生的動手能力

思維能力來源于動手能力，加強學生的動手能力從而強化學生的思維，使得學生走向主動思考的方向，激發學生的靈感，激活學生的思維。學生在手腦并用的情況下，從而自發的加強思維能力。所以，初中數學教師在教學之中，不應該在教學之中親力親為而浪費自身的太多時間，應該鼓勵學生自己動手，促進自身的思維能力。教師還應該轉化單一的教學方式，使得課堂能夠充滿活力與生機，保持學生的學習興趣以及學習的新鮮感。

三、結束語

總之，初中數學教學之中，培養學生的思維能力對于學生學好數學有著重要的作用。教師應該嚴謹考量數學學習的內在規律以及特點，從而加強學生的思維能力，引導學生能夠進行自主學習。教師應該將培養學生的思維能力看作長期的工作，專心致志且精益求精，使得學生的思維能力有著快速且更好的發展，實現教學目標，促進學生的快樂健康成長。

參考文獻：

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