小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)生活化研究

付淼

【摘要】隨著新課程改革的大力實施，數(shù)學(xué)知識生活化、生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。在這一背景下，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的實際問題 ，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。或者在課堂上引入相關(guān)的生活化問題，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)從而促使他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。筆者根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，針對如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的接軌。提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0160-01

一、組織開展數(shù)學(xué)游戲活動

小學(xué)生由于年齡小，好玩好動是他們主要的性格特點，因此在教學(xué)中通過開展數(shù)學(xué)活動、組織游戲的方式促使學(xué)生積極主動地學(xué)數(shù)學(xué)，不失為一種有效的教學(xué)方法。且無論是數(shù)學(xué)活動還是數(shù)學(xué)游戲 ，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，都能讓學(xué)生在其中獲得樂趣。比如通過開展講、讀、玩、演等活動，帶動學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如舉辦數(shù)學(xué)小報編輯賽、玩轉(zhuǎn)魔方挑戰(zhàn)賽、七巧板挑戰(zhàn)賽、 24點游戲挑戰(zhàn)賽、數(shù)獨挑戰(zhàn)賽等活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“好玩 ”，實現(xiàn)以玩促學(xué)，在游戲中開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這些活動，給學(xué)生提供了發(fā)展能力的機會和展示自我的舞臺，讓學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)知識神秘的歷史淵源，了解到了祖先豐富的聰明智慧，增強了民族自豪感和自信心 。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐接軌，還可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境的方式來實現(xiàn)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)的生活情境搬到課堂上，讓學(xué)生或觀察，或思考，或表演，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解數(shù)學(xué)的實用性。例如在教學(xué)《生活中的百分數(shù)問題》一課時，教師可把教室變成“商場”，“同學(xué)們，現(xiàn)在給你們一份各商品的價目表，請合理制定一份購物方案。”“我想給爸爸買一條原價680元的褲子，現(xiàn)在打七折，我用1227元買到價值 1959元的商品，相當(dāng)于1227÷1959× 100%=62.6%，也就是6.2折 ”，一位女生經(jīng)過盤算率先交出了自己的購物單。“老師，我發(fā)現(xiàn)在不同的商場，因為促銷活動不一樣，得到的折扣也不一樣”，一位男生精打細算后拿出了最合理的購物方案。不知不覺，在40 分鐘的“購物”體驗中，學(xué)生身臨其境，仿佛真的在商場“逛”了一圈，紛紛買到了自己滿意的商品。將生活場景搬到課堂上 ，在這種開放的氛圍中，教師由“關(guān)注知識”到“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“發(fā)起活動”，使學(xué)生再也不只是用耳朵聽數(shù)學(xué)，而開始了動手 “做”數(shù)學(xué)，動腦“想”數(shù)學(xué)。

三、將生活問題引入課堂

生活中的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決，小學(xué)生的生活閱歷雖然不多，但是仍然可以遇到一些能夠用數(shù)學(xué)知識解決的實際問題。例如在教學(xué)長方形面積時，筆者把學(xué)生帶到電腦室，提示學(xué)生如果給地面貼上瓷磚會比較衛(wèi)生、干凈，接著筆者出示了事先準備好的瓷磚，學(xué)生立刻提出了很多問題：要用多少瓷磚？電腦室總面積多大？每塊瓷磚面積多大？比較電腦室的長和寬與瓷磚的長和寬，怎樣鋪比較節(jié)省瓷磚？在經(jīng)過了分組、測量、合作、計算等一系列活動后，學(xué)生逐步解決了上述問題。這樣的課堂，學(xué)生不只進行了一些簡單的面積計算，還在教師的引導(dǎo)下解決了一些具有實用價值的開放性問題。

四、在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)時常要求學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，為我們的生活服務(wù)，從而使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生只有真正地靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才是切實學(xué)會了數(shù)學(xué)。并且，也只有應(yīng)用于實際生活中，才可以使數(shù)學(xué)的價值和意義體現(xiàn)出來。在實際生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常普遍和廣泛。例如，教師在教授學(xué)生三角形的穩(wěn)定性之后，能夠要求學(xué)生講出實際生活中哪些事物應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性的特點。這樣，有的學(xué)生說自行車中間的三角形支架，有的學(xué)生說測量使用的三腳架，也有的學(xué)生說衣架有一些是近似三角形的，等等。教師需要肯定學(xué)生的這一系列回答，然后啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義重大，進而不斷地激勵學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合班級學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷地完善與優(yōu)化教材知識，實現(xiàn)學(xué)生實際生活和數(shù)學(xué)知識的有效統(tǒng)一，并且在教學(xué)中激勵學(xué)生不斷地探究，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實在教學(xué)實踐活動中貫徹實施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化思想。在生活化的教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進行平等的互動交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中的價值意義。

參考文獻：

[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究，四川師范大學(xué)，2011.