淺談“顛倒的課堂”在英語教學中的應用

丁曉娟

【摘要】翻轉課堂，就是反轉式課堂，它不同于傳統課堂，它改變了傳統的教學流程和順序，重新構建了教學結構，實現了傳統課堂中知識學習與知識內化兩個階段的顛倒，所以又叫作“顛倒的課堂”。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更加專注于討論和交流本課的重難點，從而獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂的時間來講授信息，實現以學定教，使學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】翻轉課堂 英語教學 實踐與探索

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0102-01

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。”這為我們的探索指明了方向。

為了將這種新的教學模式更好的應用到高年級教學中去，作為一線教師的我們，應該樹立正確的“翻轉”觀念。

一、實現教師角色的翻轉——“教練員”

傳統意義上，教學就是教師在課堂上講授知識，學生被動地接受知識，教師是知識的傳授者和課堂的管理者。然而，在翻轉課堂模式下的教師則是學生學習的“教練員”。比如，我在錄制PEP六年級英語Unit 2微課視頻時，我會給孩子們簡單準確的介紹一下，一般過去時的定義以及動詞的過去式基本變化，同時借助繪聲繪色的flash動畫舉幾個例子讓學生初步感受和了解什么是一般過去時。課堂教學時，學生們對本課的主要內容已經不陌生了，我讓學生自由練習，或者通過小組合作學習，去探究新知和發現問題。細心的學生會發現，有的動詞過去式是直接加“ed”，而有的卻不是。這時候就需要我們的“教練員”充分發揮自己的引領和指導作用了， 帶著學生一起歸類總結，并鼓勵學生在課堂上多用過去時造句子、多舉例子、多張開嘴巴說，讓學生成為課堂的主體。這樣的角色翻轉，有助于促進學生將新的知識進行內化、消化和吸收，并逐步轉化為繼續學習的能力。

二、實現學生角色的翻轉——“運動員”

傳統進教學模式的課堂上，教師怎么教，學生怎么學，課堂上完全以教師為主，以教定學，學生是被動的知識接受者，以教師的講授作為獲取知識的主要渠道，然后在需要的時候進行輸出，如 cleaned my classroom/washed my clothes/stayed at home/watched TV，以及對話What did sb do？ /Sb +V？鄄ed…。課堂上，我讓“運動員”們自己分小組，自己制定操練計劃，有的小組用游戲法進行操練，有的用直觀表演法操練，有的用接龍法操練，還有的用雙手打拍式操練，而“教練員”就在各小組間來回巡視，及時指導。然后，操練完畢，就是“運動員”們匯報“戰果”的時候了，在此過程中，“教練員”可以對“戰果”好的小組，給予表揚和獎勵，稍微遜色點的小組，給予鼓勵，對于有問題的地方，及時糾錯，同時，就本節課的重難點進行一次全面的回顧和總結，最后，對于此次操練過程中還存在的問題，提出建議和意見，供學生參考和改進。長期在這樣一個輕松自由而又富有樂趣的氛圍下學習，容易提高“運動員”們的學習興趣，所以，我們要正確翻轉學生的角色。

三、實現教學形式的翻轉——“顛倒式”

傳統課堂的教學模式，就是教師講授知識、布置作業，學生課后完成作業，在完成作業時進行著知識的內化。而翻轉課堂則是學生課前學習知識，課堂上實行對所學知識的探究和消化。從傳統課堂到翻轉課堂的轉變，最重要的是實現了知識學習提前和知識內化優化的轉變。我在“顛倒”這種教學形式時，先是課前把教學視頻發送給學生進行學習，即第一階段“信息傳遞”， 讓學生在上課之前就對一般過去時有所了解，知道動詞過去時，一般就是在動詞后加“ed”，然后第二個階段就是“吸收內化”，是在課堂上由學生自己來完成的，課堂上教師給予有效的輔導，提供大量的過去時例句，以及創設相應的場景，幫助學生更加輕松地去消化和理解一般過去時，同時，還需特別補充不規則動詞的過去式，讓學生對一般過去時，有一個全面的了解，才有助于學生更好的往下學習。因此顛倒后的教學形式，使得學生有足夠充分的時間進行討論和分析，對知識進行內化和分析，對已經掌握的和還沒有完全理解的、存在疑惑的內容都可以在課堂上進行內化，加之同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的消化和吸收。

目前，作為一種新型的教學模式，翻轉課堂在國內的相關實踐學校還很少，并沒有得到廣泛的推廣，我個人只是在實踐和探索階段，通過一個學期的實踐，體會最深的就是，翻轉課堂對于學生的自律性和意志力的要求都很高，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓練出來的，它包括各方面的因素，其中與年齡因素有很大關系，所以我覺得翻轉課堂應用到高年級教學中，則比低年級要容易得多，而且推廣難度也相對較小，同時教師也容易達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012

[2]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012年03期