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淺析高中生物有效實驗教學策略

2016-08-18 11:07:25黃振華
中學課程輔導·教師通訊 2016年12期
關鍵詞:高中生物實驗教學

黃振華

【內容摘要】生物一直是高中生必學的科目,特別是在區分文理的省份,高中生物課程一直是高考的必考科目,占有很高的教學地位。高中生物一直是實驗與動手能力很強的學科,受多種外部因素影響,與物理化學的教學水平及地位相比處于下方,學校的資源及教學設備的重視程度都沒有達到,所以高中生物實驗教學面臨很多困難,最后導致教育水平和質量下降。本文以生物有效實驗教學為探討點,轉變生物教學的理念,擴張改革力度,貫徹教育部的課程理念,激發學生學習生物的潛能,優化研究學習方式,加大對教學情境的重視,使學生學會自主學習,探究教學的新模式,更好地指導促進生物教學。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 有效

隨著社會的不斷發展,教育水平的不斷提高,基礎教學的任務也在不斷調整,尤其是在生物教學的新課改過程中,調整傳統的生物教學是勢在必行的,培養學生動手能力及創新精神,讓學生多方面的發展起來。在教學過程中,需要考慮到優化教學規律及原則,運用現代要求的教學方法及手段,教學的改革及策略不能靠單方面的努力就可以達到的效果,必須從多方面綜合改變才行。例如,教學內容、教學方式、教師、學生等主體觀念的形式下,培養學生自主學習、自主探索問題、自主解決問題的能力,不僅是順應時代的要求,也是處理生活問題的積極方式,讓學生達到終身學習的目標。

一、當代中國高中生物教學的具體現狀

新中國成立以來,教務制度的改革就一直如火如荼的在進行,可以看出我們對民族教育事業的重視,但應用落實的情況一直都是良莠不齊,特別是高中生物教學的處境不容樂觀,學生還是單單緊跟高考生物,這造成學生們掌握的生物知識極其零散和模糊,總是斷章取義,面對實際生活中相關知識問題時總是手忙腳亂,下面列舉幾個在高中生物教學中出現的普遍問題:

1.實驗工具過于陳舊,實驗效果展示不明顯

生物課的教學主要是以實驗為主,可現實上,實驗的操作性不強,輔助配套的教材跟不上教學的要求,學生學習生物知識的重要途徑是做實驗,可是許多實驗器具過于老化,實驗效果特別不明顯,學生觀察不清楚,甚至許多學校根本沒有實驗器具,長期的只是在黑板上說實驗,生物老師只有一人,連實驗員都沒有配備。

2.生物教師跟不上時代的要求

許多高中生物老師對生物教學都有錯誤的認識,過于重視學習的重要而忽略實驗的重要性。認為高中生物的基礎知識特別重要,如果不把基礎打牢,什么都學不會。更重要的原因是課時有限,教學任務量大,把所有時間都用在講知識點,這些老師固守傳統教育思維,年復一年地采用一套生物教學方案,與時代嚴重脫節,學生上課感到枯燥無味,無法吸引學生的注意力,課堂學生不積極。

3.多數人對高中生物的偏見不予重視

生物在高考的分值比重不及數學、語文、英語,一直屬于綜合考試,沒有一個合理的地位,在學生心目中生物一直是無用之科,首先在態度上就已經被否定了,更不必說興趣。沒有學習的熱情,也不會投入精力,只是機械的學習,學生的不認同使生物課一直徘徊在低谷。

二、生物實驗有效教學策略

1.活躍課堂氣氛

高中生物教學的重要舉措就是活躍課堂氣氛,在新時期的教育制度下要啟發學生們的學習主動性,使其產生學習興趣。在高中生物實驗教學中,在調動課堂氣氛的同時,把高中生物的知識點對應銜接,提高學生的學習積極性,同時加深了生物教學的知識點的理解。主動性的提升也代表自主學習能力的提高,提升了學生多種綜合能力。

2.提升教師教學水平

促進高中生物教學的關鍵是提高教師的教學水平,教師提升自身素質應從兩方面下手。一,在展示生物實驗過程中,應熟練掌握流程及基礎,能想到實驗發生的一切,指導學生進行實驗;二、高中生物老師應該緊跟時代,學習先進的生物教學方式,不斷地充實自己,不斷地適應社會與時代。許多奮斗在高中生物教學一線的老師年紀較大,這些教師的學歷不是很高,隨著時代的發展,要求也不斷提高,學校應該定期對這些老師進行考核,促進老師的知識更新。

3.對課程資源不斷進行合理地優化

高中生物教學就是把課堂教學和實驗教學有機的統一在一起,如何統一就需要教師把課程資源不斷地合理優化。合理的把知識點用實驗的方式優化起來,作為生物教師應該轉變思路,在教學目標完成的前提下,敢于突破自己,可以把實驗場地放在室外,把生物教學帶回大自然,希望各位同仁共同努力。

三、結語

高中生物的改革中,我們不能只看見簡簡單單的某個方面,要縱觀大局,培養學生們的現代意識,營造和諧的課堂氣氛。我們還要每一位生物老師都能提出生物教學的意見,加大對生物教學的投入,不斷地總結經驗,激發學生們在生物學習上的多方面興趣,讓學生全面的發展,最終實現高中生物教學的完美發展。

【參考文獻】

[1] 沈宗琦. 試述高中生物高校課堂的構建思路[J]. 科教導刊,2015(12).

[2] 王洪芬. 新課改下高中生物教學改革初探[J]. 學周刊,2016(1).

[3] 周長林. 高中生物探究性課堂的研究[J]. 求知導刊,2016(2).

(作者單位:云南省曲靖市沾益縣第三中學)

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