高中信息技術“任務驅動教學法”的優勢與運用策略探究

黃海龍

【內容摘要】所謂的“任務驅動教學法”，乃是基于建構主義學習理論上所創設的教學方法。同教師先前所遵循的教學理念以及所采用的教學模式不同，其教學過程由教師知識的單向傳遞方式，轉變為由教師創設學習任務，學生通過自主探究，實現對學習任務的解決，從而使學生在愉快的情境中掌握知識，提升技能。為此，本文從“任務驅動教學法”在高中信息技術教學中的優勢入手，對高中信息技術教學中恰當利用任務驅動教學法的方式進行了探究。

【關鍵詞】高中信息技術 任務驅動教學法 優勢

在信息技術的學習過程中，教師幫助學生以任務活動為中心，在任務的驅動作用下，學生依托對其所掌握的學習資源的效度化整合利用，通過彼此間的分工協作，實現對學習任務的針對性解決，從而使學生親身參與到主導學習之中。

一、“任務驅動教學法”在高中信息技術教學中的優勢

首先，這種通過創設任務實現對學生自主探尋知識的教學模式能夠充分賦予學生的自主性學習空間，能夠把學生對信息技術的學習興趣與學習熱情充分激發出來，同時在興趣的指引下，促進學生實現對知識的主動探尋，通過這種方式將使學生的學習效率得以提升。

其次，學生為有效的解決教師所設置的學習任務，便會主動的深入思考和進行實踐探尋，這樣既培養了學生學習的主動性、積極性，又利于學生在教學中主體地位的發揮，促使學生對知識的學習、掌握和應用在無意識中自主完成，從而把枯燥的知識在愉快的情境中內化。學生可以依照自己的思維模式達到學習知識的效果，這一過程既培養了學生對知識的理解、掌握和應用能力，又提高的學生對信息技術學習的興趣。

最后，這種教學模式能夠改變以往學生單純學習和識記書本理論，而欠缺知識實踐應用的情況，使學生將所學的知識充分應用到實踐之中，進而在實踐過程中強化對信息技術知識的理解和內化。

二、高中信息技術教學中恰當利用任務驅動教學法

1.通過任務情境設置實現課題導入

在高中信息技術課程中實現課題的有效導入極為關鍵。教師通過任務情境的科學設置，能夠收到較好的教學效果。其原理就是通過教師對任務的預先創設，然后為學生交代和講解相關定義，如此便可以使學生在任務的引導下，對相關定義實現深化理解。同時教師依托任務情境的合理設置，將其學生自行掌握最佳的任務應對和解決途徑，進而使學生形成對信息技術知識的有效領悟。例如，Office教學內容中對于“查找和替換”內容，我設置了這樣的任務情境：某校更名不久，學校主頁上許多內容也需相應作調整，讓我們一起來幫這所學校的老師完成學校主頁內容的更新，運用前面所學的對文章修改的方法，對文中校名進行替換。在任務布置后，學生立刻著手操作。通過這一實踐過程，使學生對Office中的“查找和替換”功能有了更深刻的領悟，進而收到更為理想的教學效果。

2.設置契合學生學情的任務

（1）注重采取個性化與分層化教學

高中信息技術課程教師在為學生設置任務時，應當注重任務同學生的具體學情相結合，結合學生的知識結構、身心特點、興趣愛好等，為其合理設置任務。如筆者在講授網頁制作知識時，允許學生根據自身情況自行選擇網頁制作方式，因而在制作過程中，部分學生利用FrontPage進行網頁制作，部分學生利用Word進行編輯制作，這樣一來，使學生具備了學習自主性以及學習選擇性，從而滿足了學生的個性化信息知識學習訴求。

（2）構建學生本位主義教學模式

在以往的教學模式中，教師是課堂教學的主導，學生是被動知識接受對象。這種模式難以使學生的個性化學習訴求得以滿足，其聽講效果通常不夠理想。任務驅動教學法能夠轉變以往的以教師為主導的教學模式，彰顯學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現。

3.使學生掌握正確解決問題的思維進路

高中信息技術教師為學生布置任務后，基于使學生合理利用所學知識實現對任務的解決，因而教師應當帶領學生對任務進行細致分析，歸納出任務中所涵蓋的相關問題，從而使學生可以有效依托所掌握的信息技術知識，發現解決問題正確路徑。需要注意的是，在教師為學生布置任務后，教師不得完全掌控任務的權限，對于低年級的初學者，首先是帶著同學一起分析任務，發現任務中所包含的問題。然后告訴他們應該從哪些方面入手解決這些問題。經過一段時間的培養后，開始從帶著學生分析任務改為引導學生分析任務，找出任務中所含的問題，從而使學生通過實踐實現對問題解決。

三、結語

新課改標準的提出，推動了國內高中信息技術教育的發展，在高中信息技術課程教學活動中，任務驅動教學法的教學效果十分顯著，因而受到教育界人士的普遍重視。然而需要引起注意的是，任務驅動教學法并非完美無缺，教師應在教學實踐之中實現對其不足之處進行補充。

【參考文獻】

[1] 楊曉麗. 基于項目的學習在初中信息技術課堂中的應用研究[D]. 浙江師范大學，2009.

[2] 王輝. 任務驅動教學法在中學信息技術教學中的應用研究[D]. 華中師范大學，2008.

[3] 劉波. 任務驅動教學法在高中信息技術課教學中的應用研究[D]. 內蒙古師范大學，2007.

（作者單位：江西省新干中學）