高中政治課個性化教學初探

姚定國

【內容摘要】個性化的課堂不僅更能夠吸引學生的興趣和注意力，這往往也會非常有助于學生的個性發展，這種教學方式會更充分的體現學生在課堂上的主體性。政治課程很容易帶給人理論乏味的固有印象，尤其是高中階段的政治教學，涉及的知識內容難度越來越大，不少內容的思辨性都很強，學生理解的障礙越來越突出，在這樣的前提下想要讓讓課堂教學變得趣味化且生動形象，并且能夠逐一化解這些教學難點，個性化教學是一種值得嘗試的有效方法。

【關鍵詞】高中政治 個性化 教學

將個性化的教學模式融入高中政治課堂，這首先能夠給課堂教學注入一些活力，可以讓學生的主體性更好的體現出來。個性化教學可以有很多理解方式，教師也可以從不同的切入點來實踐這一教學理念。教師既可以多設計開放新穎的探討主題，也可以鼓勵學生個性化思維在課堂上的發揮，還可以設計一些新穎有趣的課堂教學活動等。這些形式都可以一定程度體現個性化教學的理念，并且可以極大的吸引學生對于政治課的學習興趣。

一、讓學生成為課堂的主人

在實踐個性化教學的過程中，教師首先要把握一個基本原則，那就是讓學生成為課堂教學真正的主人。教師要凸顯學生在課堂上的主體性，要讓學生在參與課堂的過程中逐漸活躍思維，吸收知識要點，突破知識理解上的障礙。只有首先保證這一教學前提學生的個性化思維才會有發揮的空間，學生也更容易在課堂上有所收獲。教師要多設計一些學生能夠參與的教學過程或者環節，讓學生有更多探究知識、討論問題的空間與平臺。這樣才能夠讓學生的課堂主人翁地位得到體現，這也是個性化教學真正能夠實踐的一個基礎。

想要真正讓學生成為課堂的主人，教師可以設計更多讓學生參與的教學過程。比如，可以提出一些問題或者話題來讓學生參與討論，通過別人舉例，有的同學理解了“實踐是怎樣通過提供新課題、新工具來促進認識發展的”。在四人小組中，即使是平時默默無聞的學生，也有充分參與和表現的機會，大家取長補短，共同進步。接下來，各小組代表把不能解決的問題提出來，進行分類匯總，共性問題確定為大家的討論研究對象。這樣的教學過程充分凸顯了學生的課堂主體地位，大家也能夠在討論問題的環節中得到收獲。

二、確立靈活有效的教學目標

教學目標是課堂教學實施的方向，也是課堂教學需要實現的預期。教師在教學目標的制定上也可以一定程度融入個性化教學的理念。一方面，教學目標設計要更為多元，教師不僅要關注學生的知識吸收，也要充分關注學生認知能力和價值標準能否在知識吸收的過程中得以形成和構建，這才是更有價值的教學目標。另一方面，教師可以多設計分層式的教學目標，結合不同層面的學生設計有針對性的教學引導方法。這同樣是個性化教學的體現，這也能夠讓不同能力水平的學生都在課堂上吸收知識，獲得提升。

在個性化教學中，教師可以只確定教學目標的上限和下限，對不同層次的學生要求不同的達成目標，從而使教學目標對各層次的學生都起到導向和激勵作用，讓每一位學生都能“跳一跳，摘桃子”。比如，在《實踐決定認識》一框教學中，下限定為“能理解書中的基本原理”，發展目標定為“能辨析有關的錯誤認識”；上限目標定為“能運用原理分析、解決一些現實問題”。這種教學目標設計的方式不僅更為人性化，這也能夠讓不同能力水平的學生找到自己應當有的努力方向。

三、發揮學生的興趣特長

教師在課堂上要多讓學生發揮自身的興趣特長，可以多結合學生的不同個性給予一些具體的教學引導，設計有針對性的教學活動或者環節。越來越多的教師會讓良好的教學活動以及互動過程成為課堂教學的主體，這是充分發揮學生的主體性，讓學生有知識實踐空間的有效教學設置。在這個環節中教師可以進一步結合學生的興趣特長來進行教學活動設計的調整，讓活動的類型更受學生喜愛，讓不同學生在課堂上都有施展自身特長的機會。這樣的課堂不僅更受學生歡迎，學生也會更充分的感受到課堂參與的樂趣。

比如，喜歡講故事的同學，我讓他講《智子疑鄰》的故事，引出《一切從實際出發》；講《樹立正確的價值取向》時，我會從引導學生討論韓寒的價值取向進行教學導入；講“銀行、債券、保險”時，讓擅長表演的同學模擬理財咨詢現場，接受同學的投資咨詢，激發起學生學習的欲望；學習《實踐決定認識》一框內容時，我首先播放了學生在高二上學期參加社會實踐的錄像片段，學生仿佛重新置身于那段激情的歲月，于是大談收獲，順利進入學習探索。這些教學環節的設計不僅相當靈活，其中也充分融入了學生的興趣特長，這才是個性化教學在課堂上的有力體現。

結語

個性化教學的融入會讓高中政治課堂得到非常明顯的轉變，不僅學生的參與熱情會更加濃厚，學生的各方面能力和素養也能夠在課堂上有充分合理的鍛煉。教師要轉變自身的教學理念，意識到個性化教學的效用，并且采取靈活的方式將其融入課堂中。這既能夠提升知識教學的成效，也會讓學生在課堂上的收獲更為豐富。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）