初中歷史課學困生的轉化與研究

許建香

摘 要： 學困生是對學習方面有困難的學生的一種稱謂，怎樣使他們跟上大部隊的步伐，需要初中歷史老師多關心他們，激發他們學習歷史的興趣，針對他們不同的學困原因給予不同學法的指導。

關鍵詞： 初中歷史 學困生 轉化與研究

通過研究發現，歷史學科學困生主要有三類。第一種是學習態度不端正，即厭學，對課程有抵觸心理，老師不在時不主動學習，老師在時裝樣子。第二種是學習習慣不好。上課聽講不認真，作業馬虎，從不提前預習和課后復習。第三種是思維緩慢，跟不上老師講課的進度。針對歷史課學困生應從以下幾個方面入手，幫助他們進步。

一、關愛學困生，幫助他們樹立信心

在對學困生進行轉化教育時，要多關注他們的優點，放大他們的閃光點。不要打擊他們學習的熱情，而要把正面教育放在主導地位，表揚與批評相結合。學困生本身處于班級的落后地位，他們身上微小的閃光點常常會被掩蓋。歷史老師要善于挖掘、放大他們身上的優點，課堂上多提問他們一些相對簡單的問題，給他們成功的機會，增強他們的信心，使他們認識到自己不是被遺棄在角落被忽略的。老師平常要與這些學生多溝通，增進師生之間的感情。師生之間良好的關系，會增強后進生學習歷史課程的信心。老師可以多講一些歷史上的名人傳記，用名人的故事消除后進生的消極情緒。比如林肯，9歲時母親去世，22歲時經商失敗，23歲時競選眾議員落選，想進法學院學法律沒進得去，24歲時和朋友借錢經商破產，花了16年時間才把借的錢還清，26歲將要結婚時，未婚妻病逝，曾經一度抑郁，最終在51歲時當選美國總統。和他相比我們現在這一些學習上的困難又算得了什么。總之，就是想盡一切辦法，不讓后進生氣餒，不讓他們喪失信心。

二、結合歷史學科的特點，激發學生學習興趣

學困生對待學習通常都有一種消極態度。誰都不愿意做自己不擅長的事情。因此，培養他們的學習興趣是非常必要的。初中歷史豐富多彩，每節歷史課都包含許多人物，許多歷史故事。老師可以以一段小故事作為引子，也可以播放視頻短片開始一節課的課程。課程一開始就抓住學生的注意力。現代影視作品中有很多都是以真實的歷史故事為背景改編的。在學貞觀之治時，我們可以以《隋唐英雄傳》為引子。可以播放電視劇短片。學生的熱情一下子就被點燃，讓學生討論最佩服哪位英雄。這么多英雄都圍繞在一個人的身邊，那就是李世民，貞觀之治的主人公，他惜才愛才，減輕農民賦稅，減輕勞役，開荒種田，是一位名副其實的好皇帝。李世民之后另一位有名的皇帝是武則天，歷史上唯一的女皇帝。關于武則天有很多電視劇作品，她聰明伶俐，學識淵博，也是一位關心百姓疾苦的好皇帝。作為女皇帝，它更不容易，是一位頗具爭議的人物。對于這些歷史人物都可以讓學生課上討論，相信沒有學生是不感興趣的。

三、注重學習方法的指導，幫助學困生制定學習的目標

大多數學困生思維上都存在懶惰性，對待學習缺乏主動性，平時沒有養成良好的學習習慣，比如上課時不認真聽講。一堂課45分鐘，對于善于利用課上時間的學生，可以課上就把老師所講的內容都掌握。而學困生沒有利用好課上的時間，一堂課下來基本上沒有什么收獲，左耳進，右耳出，要彌補只能靠課下，而單憑自己對課本的認知是彌補不了的。更何況有些學生還不想彌補，這樣就一步趕不上，步步趕不上。一旦發現這種情況，老師要及時輔導，而且要糾正學生這種不好的學習習慣。比如對存在這種問題的學困生進行課上提問，讓他沒有機會開小差。每堂課講完老師可以單獨針對這些學生進行測驗。對待思維慢的學生讓他們養成提前預習的好習慣，笨鳥先飛早入林，課后有什么不懂的直接找老師請教，不要遺留問題。老師可以對這些學困生制定階段性目標，讓學生確定不同階段的學習目標，以學習目標督促學困生學習，促使他們進步。

四、老師多給出激勵評價

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。老師對學生雖不會惡言相向，但是消極的評價殺傷力是不小的。學困生上課由于羞怯心理常常不敢開口，因此上課時老師要多用一些難易適中的題目提問他們，并對他們的回答及時做出評價。回答對了便多加表揚和鼓勵，回答錯了，要耐心講解，逐步引導他們做出正確的回答。課上回答的問題多了，特困生的羞怯心理就會慢慢消失。一學期下來，學困生就會積極地參與課堂。在和諧輕松的氛圍中和學生一起學習，學習效果也會明顯好轉。

五、家長督促，學生之間互相幫助，共同進步

對于學困生來說，要取得進步，就要比別人付出更多的努力。在學校有老師督促學習，回到家里就要由家長督促學生完成課下作業。老師與家長之間要多溝通，了解學生在家完成家庭作業的情況。老師可以把對學生課下的要求傳達給家長。讓家長監督學生課下的學習。父母可以及時向老師反饋學生學習中遇到的問題。只有老師與家長多配合，才能使學困生轉化工作取得很好的效果。同時，老師要發動學生間互幫互助。讓學優生與學困生組成一對，一幫一。學困生受到學優生良好學習習慣的感染，有助于養成良好的學習習慣，同齡人之間的溝通會更順暢。學優生在學習上幫助學困生，學困生可以在生活等其他方面幫助學困生。這樣不僅讓同學之間的關系變得更親密，更有利于提高學困生的學習成績。

總之，要讓學困生體會學習的樂趣，充分調動他們的積極性，讓他們發自內心地學習，健康成長。

參考文獻：

[1]樊雪飛.初中歷史教學策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.