小學數學課堂有效性研究

廖輝

摘 要： 小學數學在小學學習中具有舉足輕重的作用，但是教師教學方法單一，導致課堂枯燥乏味，學生對課堂學習缺乏興趣，課堂教學效率低下。新課程對小學數學學習提出更高要求，無形中對教師教學提出更高要求，提高小學數學水平最快的方法就是提高課堂有效性，讓學生在有效的時間內學到更多知識，教師任務艱巨。教師應該如何提高小學數學課堂的有效性呢？

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 有效性 研究

提高小學數學課堂有效性有助于激發學生對數學的興趣，提高學生的數學成績；有助于發揮學生的主體作用，激發學生學習積極性；有助于培養學生的數學思維，提高學生數學能力。下面從四個方面介紹如何提高小學數學課堂有效性。

一、發揮學生主體作用，提高課堂有效性

傳統教學方式中，教師是課堂的主體，教師讓學生學習什么，學生就要學習什么，而且教師講、學生聽，學生消化知識的時間很少，課堂效率低下。新課程背景下，教師要發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中，成為課堂的主角，教師則從課堂主體轉變為課堂的組織者、設計者、引導者，幫助學生答疑解惑，達到提高課堂有效性的目的。

比如：《認識鐘表》這部分內容，教師可以先讓學生提前預習，看學生能學習到什么程度，畢竟鐘表這個東西是學生比較熟悉的，學生通過自己的預習和思考，從中學到一定東西。預習之后，教師可以把課堂交給學生，發揮學生主體作用，教師可以準備好幾個不同樣子的鐘表，讓幾個同學上去講解自己對鐘表的認識，檢驗預習效果。如果學生有什么講的不好或者不對的地方，教師可以糾正學生。這樣的方式讓學生真正成為課堂的主人，知道自己哪里掌握得不好，需要好好聽教師講解，提高課堂有效性。

二、活躍課堂教學氣氛，提高課堂有效性

傳統教學方式中，教師單純給學生講解數學中的理論內容，課堂氣氛很死板，學生無法跟隨教師的思路，課堂效率低下。新課程背景下，教師要活躍課堂氣氛，讓學生真正融入課堂中，在快樂中學習，在快樂中提高。只有在快樂的氛圍中學習，學生才不會感到數學學習是一種負擔，才能跟上教師的思路，活躍課堂教學氣氛的方式很多，如列舉生活化實例、游戲、競賽，達到提高課堂有效性的目的。

比如：《口算乘法》這部分內容，教師可以通過多種方式活躍課堂教學氣氛，讓學生在快樂中學習，出幾組口算乘法的題目，通過接龍方式讓學生按次序說出結果，三十秒內回答不出來就算不過關，由下一位同學接著計算，如果兩次回答失敗，這位同學將被淘汰，看哪位同學能堅持到最后，教師給予獎勵。教師還可以通過競賽的方式，出幾道題目讓學生進行口算，但不要說出來，要落實到紙上，看哪位同學算得又快又準，教師給予獎勵，并讓該同學給其他同學講解自己的計算技巧，提高全班同學的計算能力，提高課堂有效性。

三、實施分層教學，提高課堂有效性

傳統教學方式中，教師對不同層次學生采取同樣教學方法，數學基礎好的同學能很快接受教師講解的知識，而基礎差的同學很難跟上教師的節奏，全班同學的整體數學水平不能得到提高。新課標背景下，教師要實施分層教學，因材施教，爭取提高小學生的數學水平。教師教學的目的不是培養出數學水平特別高的尖子生，而是讓全班同學的數學成績有一個穩定的提高，讓學習好的同學幫助學習不好的同學，通過分小組學習方式實現，每個學習小組中都安排優等生、中等生、后進生，讓優等生帶動中等生學習，讓優等生和中等生共同帶動后進生，讓后進生的學習更上一層樓，達到提高課堂有效性的目的。

比如：《小數的加法和減法》這部分內容，可以讓學生分小組學習，每個小組中都有優等生、中等生、后進生，讓學生在小組討論過程中提高整體數學水平。教師還要對后進生給予關照，多詢問后進生的學習情況，看他們的學習哪里存在困難，多給他們整理歸納知識，教給他們學習方法，讓他們多向優等生和中等生請教，以提高數學學習水平；對于中等生教師要想辦法幫他們拔高，讓他們向優等生行列靠攏，中等生缺乏的是一種鉆研能力，教師可以找一些拔高的題目讓中等生做，做完之后給他們講解；對于優等生，教師不用操心，讓他們保持住當前的學習成績和學習方法。

四、多媒體輔助教學，提高課堂有效性

傳統教學方式中，教師主要運用板書形式給學生講解教學內容，有一定的局限性，不能全面把教學內容展現給學生，而且板書形式枯燥乏味，不能吸引學生注意力，課堂效率低下。新課程背景下，教師要利用多媒體輔助教學，現在多媒體的應用已經非常廣泛了，多媒體可以給教師的教學起到很大作用。教師不用再辛苦地板書了，多姿多彩的多媒體圖片、視頻能很好地吸引學生眼球，而且把教學內容展現得全面、生動，在多媒體指引下，學生能更好地學習教學內容，達到提高課堂有效性的目的。

比如：《平移和旋轉》這部分內容，可以用多媒體展示給學生一個圖形是經過怎樣平移和旋轉得到新圖片的，教師要把動態過程放映出來，讓學生看到直觀、生動的過程，學生通過圖片、視頻學習平移和旋轉內容。

以上從四個方面闡述了如何提高小學數學課堂的有效性，分別是發揮學生主體作用、活躍課堂教學氣氛、實施分層教學、多媒體輔助教學，這只是提高小學數學課堂有效性的幾種方法，教師在課堂實踐中要不斷總結、不斷尋找更多有效方法提高課堂有效性，提高學生課堂學習效率，進而提高學生的數學水平和數學能力。

參考文獻：

[1]劉曉丹.小學數學課堂教學有效性研究.小學數學參考，2012.

[2]魏忠海.小學數學課堂教學有效性研究.課程教育研究，2014.