多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式研究

余麗君

摘 要： 隨著信息傳遞方式的多元化發(fā)展，公共交流的表達(dá)形式也呈現(xiàn)出多模態(tài)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用多元的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建多模態(tài)的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高有著極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文基于多模態(tài)教學(xué)理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了相關(guān)研究，以期對(duì)提高寫作教學(xué)質(zhì)量能有所幫助。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 寫作 教學(xué)模式 多模態(tài)

作為一種新的教學(xué)理論，多模態(tài)教學(xué)指的是在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教師充分調(diào)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞和接收。其倡導(dǎo)的是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種模態(tài)的教學(xué)手段和渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種感官，促進(jìn)學(xué)生多元讀寫能力的提高。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)及多項(xiàng)視覺(jué)符號(hào)與文本符號(hào)的結(jié)合，不僅能更好地幫助學(xué)生完成自身知識(shí)的構(gòu)建，還能借助豐富的教學(xué)資源和開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立體化的寫作教學(xué)。筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑作了如下總結(jié)。

1.精心備課，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容

為有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在進(jìn)行寫作課之前要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，具體的寫作教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括書面材料、圖像、表格、視頻、動(dòng)畫或者音頻等。教師要在學(xué)生原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上引入學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，并利用多媒體資源進(jìn)行多樣化的呈現(xiàn)，充分吸引學(xué)生的注意力。如可以通過(guò)圖片讓學(xué)生配文，也可以欣賞視頻，寫出一段話等。在此過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在提供多元信息的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的融合。同時(shí)，根據(jù)多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官突破英文學(xué)習(xí)的限制，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。總之，教師要實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)，就需要實(shí)現(xiàn)教材、教學(xué)資源、教學(xué)軟件的有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性。通過(guò)各模態(tài)之間的協(xié)調(diào)與配合，創(chuàng)造出對(duì)學(xué)生寫作有利的語(yǔ)言環(huán)境和交際語(yǔ)境，保證寫作教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣教學(xué)互動(dòng)

在具體的寫作課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作課堂教學(xué)中。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，出現(xiàn)了多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方法，教師要在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)寫作主題在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的寫作資料，如句型結(jié)構(gòu)、詞匯集錦、文章的文化背景及布局謀篇等，可以在課堂上進(jìn)行分享，進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。另一方面，在英語(yǔ)各項(xiàng)技能的掌握和學(xué)習(xí)中，讀與寫是相互促進(jìn)的關(guān)系，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫，以寫代讀”，將與主題寫作相關(guān)的閱讀內(nèi)容在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)素材，以便積累相關(guān)的優(yōu)美文段、語(yǔ)法句型等。這樣，在豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。除此以外，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的多樣互動(dòng)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集寫作主題相關(guān)的廣播材料、電影臺(tái)詞、英文原版作品等，在課堂上與學(xué)生分享和互動(dòng)交流，讓學(xué)生從多個(gè)方面感受英美的文化，養(yǎng)成用英語(yǔ)思考和進(jìn)行表達(dá)的好習(xí)慣，在增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

3.集合教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多模態(tài)環(huán)境

多模態(tài)強(qiáng)調(diào)的是多個(gè)感官的互動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不同的信息應(yīng)該通過(guò)不同的模態(tài)進(jìn)行認(rèn)知。如視覺(jué)模態(tài)強(qiáng)調(diào)的是信息的框架等，就可以通過(guò)PPT、圖片的形式呈現(xiàn)；聽覺(jué)模態(tài)則可以通過(guò)真實(shí)語(yǔ)言情境的模擬，實(shí)現(xiàn)聲音的合成。在多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要實(shí)現(xiàn)多種模態(tài)的有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)各種感官，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)代的多樣教學(xué)設(shè)備下，教師可以通過(guò)多模態(tài)的教學(xué)手段，進(jìn)行優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的提升。如對(duì)寫作內(nèi)容的講解，就可以有機(jī)結(jié)合聽覺(jué)模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)，借助PPT或者語(yǔ)音的形式，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)圖片等符號(hào)的結(jié)合，能沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)信息。另外，基于多模態(tài)教學(xué)理論，教師、學(xué)生與媒體平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)了交互，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中有了更豐富的圖文并茂的素材形式。利用這一特點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，通過(guò)構(gòu)建多模態(tài)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生自己主動(dòng)去“說(shuō)”，進(jìn)而提高寫作能力。不能僅僅依靠書面的信息，讓學(xué)生自己感受和思考，很容易造成學(xué)生的厭倦和注意力不集中。

4.組合評(píng)估方式，開展綜合評(píng)價(jià)和反饋

為真正提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少。建立客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)也有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式多種，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、互評(píng)及階段性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。筆者認(rèn)為，要對(duì)諸多的評(píng)估方式進(jìn)行優(yōu)化組合，開展多模態(tài)的綜合評(píng)估，并將結(jié)果作為學(xué)生表現(xiàn)的重要依據(jù)，折合成一定的比例計(jì)入學(xué)期學(xué)習(xí)的總評(píng)成績(jī)，保證多模態(tài)寫作教學(xué)模式的有效性。如在寫作課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生從語(yǔ)境、內(nèi)容、表達(dá)及文化等層面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。教師需要在肯定學(xué)生的寫作成果的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性。

5.結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建多模態(tài)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，能夠在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，培養(yǎng)其英語(yǔ)寫作的興趣，提高其自主寫作能力。作為英語(yǔ)教師，其也需要積極探索和研究語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等多模態(tài)的教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作創(chuàng)造良好的環(huán)境，切實(shí)提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

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