淺議中職語文教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)

袁事新

內(nèi)容摘要：目前，大多數(shù)中職生對(duì)于語文課程越發(fā)不重視，面對(duì)這種情況，本文將以實(shí)踐性教學(xué)為突破口，探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生自身特點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，以改善中職生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中職生 中職語文 實(shí)踐性教學(xué) 途徑

近些年來，隨著職業(yè)技術(shù)人才的大量缺乏，給社會(huì)大眾造成了一種感覺，只要掌握一門技術(shù)就可以在社會(huì)上輕松找到好工作。許多技工學(xué)校廣告中的大肆渲染其高薪就業(yè)，更助力了這種風(fēng)氣的形成。

我們的老師經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生或者家長(zhǎng)說，“我們只是來學(xué)修車的”這類話語。正是如此才讓越來越多的中職生覺得語文學(xué)習(xí)在其今后的發(fā)展道路上是無用的，而這是違背了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展需要的，我們職業(yè)教育是要培養(yǎng)高素質(zhì)且自身能夠可持續(xù)發(fā)展的技能型人才。

當(dāng)前，中職生生源仍以中考落榜學(xué)生為主，他們自身語文基礎(chǔ)本就較弱，加上對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度更是如此，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式將完全不能適應(yīng)當(dāng)前的形式。我們應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生自身特點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)這三方面，以實(shí)踐性教學(xué)為突破口，來改善目前中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，玩轉(zhuǎn)語文課堂

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生們玩起來。如何玩轉(zhuǎn)語文課堂，我們可以運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程模式來解決。實(shí)驗(yàn)課中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的首先是那些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，玩轉(zhuǎn)語文課堂的首要道具就是手機(jī)。對(duì)于每一次都要涉及作者或者名勝古跡等詞匯，可讓學(xué)生們分組，運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)搜索，每一組為上一組補(bǔ)充。建立課堂教學(xué)群，老師的拓展教學(xué)資料可以隨時(shí)分發(fā)至每一位學(xué)生手中，可加快課堂進(jìn)程。詩歌朗誦同時(shí)也可以運(yùn)用手機(jī)將錄制的音頻上傳至課堂教學(xué)群中，視同作業(yè)。隨著學(xué)生們對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依賴，合理規(guī)范利用手機(jī)，激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上的主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為本，語文教學(xué)需服務(wù)專業(yè)課程

中職生素來以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，同時(shí)學(xué)生們對(duì)于專業(yè)課程也更加重視，實(shí)踐性教學(xué)也往往用于專業(yè)課程教學(xué)中。如果語文教學(xué)與專業(yè)課程有效結(jié)合，不但可以符合中職生特點(diǎn)，而且中職語文中的實(shí)踐性教學(xué)將更具有針對(duì)性。語文的實(shí)踐課程圍繞著“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，那么實(shí)踐的具體內(nèi)容應(yīng)以服務(wù)專業(yè)課程為出發(fā)點(diǎn)。我們的內(nèi)容應(yīng)更符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，例如電子類專業(yè)的學(xué)生記錄其自制收音機(jī)的故事，建筑類專業(yè)的學(xué)生開展說自己設(shè)計(jì)作品的理念與想法，服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“讀美文、找美詞、寫美字”等等。這樣我們的語文教學(xué)可以服務(wù)到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)語文中實(shí)踐課程中所要求的“聽、說、讀、寫”能力也可以得到有效的培養(yǎng)。

三、開展第二課堂，切實(shí)提升中職生語文綜合素養(yǎng)

中職語文的實(shí)踐性教學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)不單單在課堂上，課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)都是語文實(shí)踐性教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)。開展第二課堂，切實(shí)提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。書法繪畫，戲劇表演，詩歌朗誦，溝通技巧等等都包含著語文實(shí)踐性教學(xué)的影子，我們通過第二課堂、學(xué)生活動(dòng)的開展，讓學(xué)生慢慢回歸到語文課堂中，讓學(xué)生在語文課堂上尋找答案。

目前我國(guó)的工業(yè)發(fā)展形勢(shì)是走高效、環(huán)保、低能、可持續(xù)發(fā)展的路線。傳統(tǒng)工業(yè)形勢(shì)勢(shì)必轉(zhuǎn)型甚至被淘汰，那么對(duì)于技能人才的需求將會(huì)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。語文作為中職生的重要公共基礎(chǔ)課，它所起到的作用就是幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生未來繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么中職生的語文實(shí)踐性教學(xué)將是提升學(xué)生全面發(fā)展的突破口，合理運(yùn)用目前的信息化媒體，將上課玩手機(jī)的違紀(jì)行為引導(dǎo)成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一。中職語文還應(yīng)該有別于高中階段的語文教學(xué)，其內(nèi)容應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生自身專業(yè)為主體，讓中職語文教學(xué)能夠走出一條不尋常的路，讓語文技能潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生中，使我們的語文教學(xué)在學(xué)生心目中能夠如同專業(yè)課程的地位甚至更高。最后中職生的第二課堂與學(xué)生活動(dòng)的開展將是重中之重，每一位中職語文教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一門第二課堂或者學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，只有將語文教學(xué)進(jìn)行延伸，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：筆者認(rèn)為未來的中職語文教學(xué)，應(yīng)該更加多元化、具體化、項(xiàng)目化，以實(shí)操為主體，以服務(wù)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程的改革。

[本文系湖北工程職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題《實(shí)踐性教學(xué)在中職語文教育中的應(yīng)用研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)201403。]