自制玩教具在幼兒教學中的作用

倪彩香

我國的人口數量持續增長，幼兒占有很大一部分。通過對幼兒教育展開討論、分析，能夠找出其中的優勢和不足，及時采取有效措施予以彌補。在當前的幼兒教育工作中，比較重要的一點就是要對幼兒的大腦、能力進行充分開發，要讓幼兒在大量的玩樂過程中，不斷的學習到更多東西，為今后的成長提供較多幫助。

一、把握自制玩教具時機，為幼兒教學服務

幼兒教學的最大要求，就是要讓幼兒獲得更大的成長空間，而非利用強硬的要求來限制。自制玩教具是國家比較倡導的一類“教學用具”，對幼兒和教師而言，都具有很大的幫助。因此，有效的把握好自制玩教具的使用時機，完全可以為幼兒教學提供更多的服務。

（一）根據教學目標的需求進行制作

對于幼兒來講，其在認知的過程中，直觀感受占有很大一部分，因此灌輸式教學的應用時間較長，導致很多幼兒的動手能力、動腦能力下降。根據日常的教學目標，選擇性的將自制玩教具進行應用，可以確保幼兒的教學更加順利。例如，從市場直接購買的玩教具，雖然功能多、受歡迎，但大部分的家長也會購買，造成了教學上的重復現象。倘若選擇自制玩教具，不僅可以充分發揮幼兒的動腦能力，同時可以將幼兒的學習興趣激發，促使其能夠有更多的認識和深入的思考。例如，折紙是最傳統的自制玩教具，但卻可以有多種折疊方法，對于幼兒教育而言，是最好的選擇之一。

（二）從興趣出發制作玩教具

在主觀層面上，自制玩教具的最大優勢在于，沒有太多的條件限制，可根據幼兒的興趣來進行制作和應用。例如，小班幼兒動手能力較差，但他們非常喜歡色彩鮮艷，生動形象的小動物，針對孩子的這一興趣點，我們利用彩紙剪出小刺猬的形象，把用紅色彩紙剪出的紅蘋果固定在塑料小夾子上，這樣“小刺猬背果果”的玩具就做好了。我們把它投放到活動區中，由于小刺猬的形象深受孩子們喜愛，孩子們玩得很快樂，從中使他們的動手能力得到了發展。

二、保證幼兒地位，提高綜合能力

從年齡上來講，幼兒的個人想法非常簡單，在教學過程中，必須要以幼兒的心理為主，考慮到其切身的感受，一味的讓幼兒進行遵從，只會導致其能力受到極大的限制，并且對將來的發展也構成了不良影響。通過在幼兒教育中，充分應用自制玩教具，能夠進一步的保證幼兒地位，提高其綜合能力。

（一）激發幼兒探索、發現的欲望

在現階段的幼兒教育中，很多家長都希望對自己孩子的能力進行挖掘，如果可以進行重點培養，則能夠作為一種特長技能，對幼兒的將來成長有很大的益處。自制玩教具在幼兒教育當中，可以不斷的引導幼兒在自己的生活中、玩耍中，去發現和搜集相應的材料，從而不斷的激發幼兒的探索欲望、發現欲望。首先，自制玩教具的限制條件可根據教學目標和內容來制定，幼兒在搜集材料的過程中，會想盡一切辦法來得到，在教師的循循善誘下，幼兒的發現能力和搜集能力不斷提升，達到了勤動手、勤動腦的效果。其次，自制玩教具可根據幼兒的本身情況來選擇，不同階段實施不同的自制玩教具，并且對玩教具的復雜程度實施調節。搜集材料過程中，幼兒明確了自己的地位和責任，從而會選擇正確的方法、創新的思路來搜集材料，制作過程中也將自己的能力充分展現出來，一定程度上發揮了拓展教學的效果。所以，教師必須要采取有效的措施，能夠充分激發幼兒的探索欲望，不斷提升幼兒的學習能力，促進幼兒學習質量的進步以及提升。

（二）培養對自制玩教具的感情，自覺珍惜愛護

幼兒由于認知度不高，所以在“破壞力”方面是不可小覷的。幼兒教育過程中，還要不斷的培養他們對自制玩教具的感情，要自覺的珍惜、愛護。首先，教師要與幼兒共同進行自制玩教具的操作、制作、玩耍，以此來加強幼兒對自制玩教具的體驗，加深印象和記憶，減少激動情緒和破壞行為。其次，每一個自制玩教具都要不定期的拿出來展示、玩耍，之后要求幼兒擺放到正確的地方，沒有任何損壞的幼兒，可以獲得相應的鼓勵和獎賞，這就在很大程度上促使幼兒能夠對自制玩教具更加珍惜。

本文對自制玩教具在幼兒教學中的作用展開分析，從得到的成果來看，自制玩教具能夠充分激發幼兒的學習能力，在學習心態的控制上也比較理想，減少了各種錯誤，實現了幼兒教育的良性循環。今后，可深入研究自制玩教具，通過多種類型的玩教具，推動幼兒教育的發展。