數學創新教育的探索與實踐

汪釗鋒

摘 要：創新教育是課程教學改革的核心，而創新學習是當今創建學習型組織的首要要求，因此，創新教育顯得尤為重要。搞好創新教育就能培養出具有創新意識和創新能力的學生。文章以數學課堂各教學環節實施創新教育的方法及重要性來論證創新教育的可操作性。

關鍵詞：創新教育；數學教學；實踐能力；課程改革

中圖分類號：623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0007-01

創新教育是教育改革的核心，而創新學習是時代的需要，是學校教育的重要部分。搞好創新教育就能培養出富有創新意識與創新能力的學生。在數學教學中，可以從以下幾個方面著手，搞好數學的創新教育。

一、生活——誘發創新教育的欲望

源自內心的渴望和追求，是創新學習的靈魂，是提高創新教育活動質量的前提和保證。所以，教師在數學課堂教學中，要考慮到學生的實際生活，從學生的平時數學生活經驗著手，以興趣為導向，誘導學生，激發他們創新的欲望。例如，在六年級“圓的認識”教學時，可以利用學生的生活知識引導提問：“車輛都有哪些相似的地方？”當學生說出車輪的共性都是圓形后，教師進一步設疑：“為什么你們見到的車輪都是圓形的？你們有沒有看過其他形狀的車輪，比如三角形或長方形？你們知道車軸裝在哪個部位？工人們制造車輪時，他們是如何畫出圓形的車輪的？”這些問題拋出后，教師讓學生自己去探究。這樣的教學活動就做到了把書本知識與學生的生活實際有機地結合起來，有利于激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

二、互動——提供創新教育的機會

在教學中，教師要做好角色扮演，不能認為自己是教導者或者是指揮者，而應該把自己看作學生學習的引導者或服務者。另外，教師還應該創設和諧、平等的教學氣氛，讓學生在友好的氣氛中學習，這樣學生更容易互動，創新教育的氛圍就有了，學生就能夠在語言交流、思維碰撞中積極主動地學習，從而培養創新能力。例如，教學二年級“長方形和正方形的認識”時，教師可以利用學具提問：“請問同學們認識這些圖形嗎？你們想知道這些圖形的哪些方面的知識呢？”教師要讓學生各抒己見，然后總結學生的回答后進行板書：你看出了什么，你發現了什么，生活中有哪些物體的表面是長方形（正方形）的，長方形和正方形之間有什么關系。這些問題提出后，教師要讓學生分小組進行探究學習。學生們會使用不同的方法探究這些問題。有的學生用尺子量，有的學生用紙折，有的學生用卡片拼。學生充分地進行探究與合作學習。當學生完成探究后，教師找學生代表進行匯總發言。這種教學方式是通過問題的藝術化引導，營造一個寬松、平等、自主的創新學習平臺，教師用心去喚起學生的學習欲望，學生在互動學習中，素質得到提高，能力得到發展。

三、實驗——強化創新教育的效果

在數學教學中，應該注重學生的實踐能力，根據教學內容設計實驗活動，使學生學習的過程轉變為創新的過程，培養學生的創新意識和創新能力，從而達到強化創新教育的效果。例如，在六年級“圓的面積”學習時，完全可以讓學生進行實踐探討。如果把圓分成若干等份后，能夠拼得哪些圖形？能不能利用這些圖形推導出圓面積的計算公式？教師讓學生動手操作，然后互相討論，最后達成一致結論：拼成的近似于平行四邊形的底相當于πR，高相當于R；近似的梯形的上下底之和相當于πR，高相當于2R；近似的三角形的底相當于πR的一半，高相當于4R，同樣也可以推導出圓面積的計算公式。這種教學方式，讓學生通過自身的實踐去認知知識，感知知識形成過程，培養學生動手操作、空間想象、概括與歸納的能力，從而培養他們的創新能力。

四、想象——深化創新教育的空間

生活中，沒有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。所以，教師在課堂教學中，要盡量有計劃、有步驟地對學生的想象力進行培養。例如，在六年級“圓錐的體積”學習中，教師可以先投影出示谷堆，啟發性地提出問題：“看到這堆稻谷，你們想知道什么？”讓學生進行“搶答”。此時，課堂氣氛一定熱烈，學生思維活躍，會搶著回答：“想知道r底、d底、c底、h、v、重量等。”教師因勢利導：“想一想，哪些是新問題呢？”學生搶著說出：“圓錐形谷堆的體積和重量。”抓住學生的強烈求知心理，再提出問題，“誰能有辦法測出谷堆體積？”又調動了學生思維的積極性，學生會爭著說出一些設想，如“把稻谷放進圓柱體、正方體或長方體的大鐵桶里進行測量。”對學生的回答，教師表示肯定，贊揚他們能運用轉化法來解決問題，但這樣的測量比較麻煩，于是進一步激疑：“想一想，能不能找到一種簡便科學的方法計算圓錐體的體積呢？”學生會聯想到與剛學過的圓柱體積有關。以上教學過程，給學生提供了大膽猜想的機會，在猜想中通過分組實驗，小組合作，共同探討，推出計算圓錐體積的公式V錐 =1/3sh，這樣的教學，既突出學生的主體地位，又拓寬了創新學習的空間。

五、結束語

總之，在數學教學中，教師只有激起學生的創造激情和沖動，指導他們進行創新學習，當學生走出了定式思維的圈圈，他們才能長出創新的翅膀，他們的探究精神、創新能力就一定能在學習的過程中不斷提升。

參考文獻：

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