新理念下的數學復習課教學研究

狄文信

摘 要：初中數學復習是數學學習的一個重要環節，是學生對數學知識進行系統、全面認識的過程。應通過精選例題與練習，留給學生足夠的思考、交流、爭辯時間，引導學生走出歧途等方法，做好數學復習工作，從而提高復習課課堂效率，提升學生數學水平。

關鍵詞：數學；復習課；精選例題；思考；交流

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0085-01

數學復習課通常遵循這種模式：通過幾個小題回顧知識點，并將每個知識點歸納總結，然后呈現幾個“經典”例題，例題的選擇本著知識點綜合體的原則，所謂“經典”無非是學生做過的、不會的、易錯的題目。這樣的復習課其實是提綱式的簡單重復與練習上的鞏固。這樣的復習課大多給學生一種“炒冷飯”的感覺，容易導致課堂氣氛不活躍，甚至學生不愿聽講，致使學生思維疲軟。數學復習課內容多、時間短，要想在短時間內取得好的效果，教師必須深入研究與探索。復習課不應該帶給學生枯燥乏味的疲倦感，應該讓它充滿生機與活力。結合教學實踐，對此進行相關研究。

一、精選例題與練習

有些教師在復習課上存有“多講勝于少講”的想法。體現在課堂上，只能聽到老師一直在不停地說，學生一直在不停地記，導致學生沒有足夠的時間思考，被老師牽著鼻子走，沒有自己的思路和方法，甚至有些不同的想法卻被扼殺在搖籃里。當代建構主義學習觀認為，學生學習是從自己已有的知識和經驗出發，憑借已有的認識和經驗對新的問題情景、新的知識進行同化或順應的自主建構的過程，這種建構發生在每一個學生頭腦里，是他人無法替代的。因此，課堂上老師滔滔不絕、不厭其煩的快速講解，從實質上無助于學生的系統復習，更不用說了解學生的缺陷了。所以，教師要精選例題和練習，原則是：一是例題要有點兒難度，教師應通過平時的練習發現學生的不足，根據不足對某種題型進行研究，并將這種題型進行拓展、變形，使學生的思維處于一種心求通而未得，口欲言而不能的“憤”“悱”狀態，激發學生的積極思維和探究欲望。二是例題要有點兒典型，典型到借此題能涉及到一個階段的基礎知識。三是例題要有點兒精彩，即不是學生常見或做過的題目，從而激起學生思考的欲望，產生解決問題的動力。四是例題要來自學生，在輔導課期間，對于學生問的精彩題目，教師應一一記下，包括題目的提供者。再經過精選后，在課堂上展示出來，同時報出提供者，讓其他學生產生“瞧一瞧”和“也提供”的想法，為題目來源解決后顧之憂。復習課上以解決2～3題為宜。

二、留給學生足夠的思考、交流、爭辯時間

例題一旦給出，教師不要忙于引導或提示，要給學生足夠的時間獨自思考。當一個人的力量無法完成時，學生會想辦法與周圍同學進行交流、合作，甚至爭辯。由學生自己努力得出解題過程和方法，效果最好，收獲最大?？梢怨膭钏伎汲墒斓膶W生大膽上講臺進行講述、畫圖、板書，向大家展示自己的思維過程和結論，再由其他學生評價，激起學更多生展示自己看法的欲望。

三、善于引導學生走出歧途

復習課主要是對例題和練習進行分析和講解，選擇好例題是其中的重要環節。分析講解一個題目通常分三個層次：一是你是怎么做的？（方法）二是你為什么這么做？（怎么想到的）三是提煉、尋求規律。（某類題目的方法）其中，層次二最重要，少了它則應了那句話：老師講題方法多，學生解答碰壁多。所以，要教育學生：過程比結果更重要，掌握了解題方法可以處理不同的變形題。

四、結束語

總之，在初中數學教學中，做好復習是提高數學教學效率的重要手段。教師應想方設法賦予數學復習課以生機與活力，使學生興致盎然地投入到復習中來。學生感覺不到枯燥乏味，自然事半功倍，從而系統、全面、高效地復習數學知識，為新知的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘇美好.復習課也精彩[J].廣東教育，2010（10）.

[2]李鴻武.復習課教學方法的設計與探索[J].成才之路，2015（08）.