翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究

潘俊峰

【摘要】 本文的主要目的是研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用情況。首先對翻轉(zhuǎn)課堂和信息技術(shù)課相關(guān)的概念進(jìn)行了闡述。然后根據(jù)實(shí)際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用中出現(xiàn)的優(yōu)勢和弊端進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步的提出了相關(guān)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù)課 優(yōu)勢和弊端 改進(jìn)措施

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概況

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前獨(dú)自完成新知識的學(xué)習(xí)，課堂上老師根據(jù)學(xué)生的討論和提問進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)流程發(fā)生了很大的改變。教師不在課堂上給學(xué)生傳授新的內(nèi)容。學(xué)生要在課前的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師不用按部就班地將新的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)更加重視傾聽，對學(xué)生進(jìn)行更加深入地引導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在保證整體教學(xué)效果的同時(shí)不斷提高學(xué)生的思考能力。

二、高中信息技術(shù)課程

1、高中信息技術(shù)課程要求。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是普通高中信息技術(shù)課程設(shè)定的總目標(biāo)。將信息素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化大致可以分為以下幾點(diǎn)：獲取與表達(dá)信息的能力；評價(jià)信息及信息活動的能力；解決實(shí)際問題的能力；在信息社會中遵紀(jì)守法，形成與之相符的價(jià)值觀和責(zé)任感。2、高中信息技術(shù)課存在問題。高中的學(xué)生都面臨著高考這一重大現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)和在考試中占據(jù)主導(dǎo)地位的科目相比得不到重視；信息技術(shù)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。使得信息技術(shù)課堂沉悶，教學(xué)效果不理想；信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，但是對于高中生來說學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，信息技術(shù)課時(shí)安排有限。教師只能對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，缺少實(shí)踐練習(xí)。

三、實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和弊端

1、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有更多自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間；除了教材之外，學(xué)生可以接觸到更加豐富的資源，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)行使得師生之間有更多的交流機(jī)會，這種學(xué)生提問老師解答的方式和傳統(tǒng)的講述灌輸模式相比，使得學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加深刻。2、翻轉(zhuǎn)課堂的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)行要求教師對整個(gè)教學(xué)過程有很強(qiáng)的掌控能力，對教材內(nèi)容的理解得全面而透徹。只有這樣教師才能制作出給學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。但是有些老師在這些方面還是有欠缺，很難快速地從傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣中走出來，沒有真正的從學(xué)生自身的角度出發(fā)改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，但是高中生正處在青春期，處在生理心理快速成長的階段。因此的大部分高中生的自主學(xué)習(xí)能力較差，很難順利地完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。這一普遍問題大大影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。

四、高中信息技術(shù)課實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的改進(jìn)措施

1、學(xué)校對信息技術(shù)課加強(qiáng)重視。社會快速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化生活。掌握一定的信息技術(shù)對于學(xué)生來說已經(jīng)成為基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校不應(yīng)只看重占考試成績比重加大的一些科目，應(yīng)該努力培養(yǎng)較為全面的人才。作為一門越來越重要，應(yīng)用越來越廣泛的技術(shù)，信息技術(shù)課應(yīng)得到學(xué)校的重視，從而得到全體師生的共同重視，只有在重視的前提下才有可能提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果。 2、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開網(wǎng)絡(luò)資源，因此合理利用網(wǎng)絡(luò)資源是非常關(guān)鍵的一步。首先是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)，為學(xué)生提供有效的課前學(xué)習(xí)資料。教師在制作網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)還應(yīng)注意增加內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其更好地完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要合理利用資源，完成對課堂內(nèi)容了解和整體把握。3、教師提高課堂掌控能力。教師在翻轉(zhuǎn)課堂上不再是單純的講述著灌輸者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、為學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生擁有的主動權(quán)越多越要求教師有很強(qiáng)的課堂掌控能力。教師提高了課堂掌控能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮出來。4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程本身與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，網(wǎng)絡(luò)世界對高中生來說充滿的新鮮的誘惑，很容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師和家長要同心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該給予學(xué)生難易程度適中而又有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，應(yīng)及時(shí)鼓勵學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家長要在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上監(jiān)督學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，但不要給學(xué)生過大的壓力，造成學(xué)生的逆反心理。

五、總結(jié)

總體來說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上提高了高中信息技術(shù)課的教學(xué)效果，但是由于這種新穎的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中還不成熟，依舊存在很多問題。本文根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況闡述了一些較為普遍和突出的問題，同時(shí)也提出了一些相關(guān)的改進(jìn)措施，希望能夠教師和學(xué)生都帶來一些啟發(fā)。

參 考 文 獻(xiàn)

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