法治教育視角下“學友舍館”構建大學生和諧人際關系研究

黃博琛　張　惟

河南師范大學，河南　新鄉　453000

?

法治教育視角下“學友舍館”構建大學生和諧人際關系研究

黃博琛張惟

河南師范大學，河南新鄉453000

摘要：要推進高校學生管理工作的法治化，必須營造濃厚的高校法治氛圍，讓法治管理的主要參與者學生發揮積極主動的作用，這就要求管理者注重學生法律素養和規則意識的加強。在日常管理中不斷地向學生傳遞法治理念，通過依法管理，讓學生感受到強烈的法治氛圍?！皩W友舍館”的建立，一方面幫助大學生構建了和諧的人際關系，另一方面提高了學校法治教育水平。

關鍵詞：法治教育；“學友舍館”；和諧

黨的十八屆四中全會提出要“深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系”。大學生是未來國家建設的棟梁之材，能否讓他們樹立起法治意識對法治國家的建設影響巨大，因而，必須高度重視大學生的法治教育，培養大學生的法治意識。本文借助“學友舍館”這一新載體，探討大學生法治意識培養與和諧人際關系之間的關系，從法治教育的視角研究“學友舍館”構建大學生和諧人際關系的功能與機理，為高校法治教育和大學生思想政治教育工作的提高提供更多理論依據。

一、法治教育視角下“學友舍館”規章制度分析

“學友舍館”主要是以構建和諧人際關系為目的，旨在培養大學生人際交往能力。“舍館”充分利用文化環境元素與齊全的硬件設備條件，為被試學生提供一個獨立學習、生活、娛樂的和諧型宿舍環境，讓試驗成員嚴格遵守舍館作息時間表，使成員養成良好自覺的生活與學習習慣，并在團體活動的輔助下，達到消除心理障礙，增進心理健康的目的，從而提高學生的法治意識和人際交往能力。

“學友舍館”的核心內容是其規章制度，凡是入住“學友舍館”的學生都必須嚴格遵守。“學友舍館”的規章制度包括住宿制度、作息制度、衛生管理制度、違紀處理制度、“學友舍館”意見箱、“學友舍館”自評委員會、學生公寓家具管理制度等共七章內容。

通過研究就可以發現，這些詳盡的規章制度就是“學友舍館”的“法律”，嚴格落實這些規章制度，就是培養學生知法守法的思維和習慣，在共同維護“學友舍館”的規章制度的氛圍中，無形之中培養了學生的法治意識，使學生在日常生活中明確哪些是自己的自由和權利，哪些是自己的義務，讓大學生形成符合社會主義法治要求的法治意志和法治觀念，引導大學生最終形成尊法、守法、用法、護法的法治思維和法治行為。例如，規章制度的第一章“日常管理制度”規定：“學生要自覺遵守公寓紀律，舍區內禁止吸煙、酗酒、猜碼、賭博、搓麻將、起哄、打架、打球、經商、張貼廣告、燒煮東西；嚴禁存放酒瓶、刀、槍、棍等危險物品；嚴禁各種邪教、封建迷信活動和傳播、觀看淫穢和不健康的音像制品、畫報書刊；不準晚歸、外宿、留宿他人及在自習、休息時間大聲喧嘩或從事各種娛樂活動。嚴格遵守會客制度(上午11：00-12：30，下午16：30-20：30)?！?/p>

規章制度第二章第一條規定：“學生必須嚴格遵守“學友舍館”作息時間表?！?/p>

規章制度的第四章“違紀處理制度”規定：“違反學友舍館管理制度者，除按上述相關條款予以處理外，還按學校相關規定，視情節輕重，分別給予以下處理：(一)違反“學友舍館”管理制度，未造成不良后果的，第一次批評教育，第二次給予警告，第三次取消被試成員入住資格；(二)違反“學友舍館”管理制度，造成不良后果的，給予相應的紀律處分。給國家、學院、他人財產造成損失的，還應承擔相應的賠償責任；(三)男女同學不準違反宿舍管理規定互串宿舍、留宿異性或在異性宿舍留宿，違者給予相應的處分?！?/p>

可以看出，這些規章制度大都對學生的權利、義務以及處罰措施做了詳盡的表述，這樣的規章制度能夠讓大學生體驗到法治的氛圍，為大學生的法治教育創造良好的氛圍和環境。[1]

二、法治教育視角下“學友舍館”取得的成果分析

加強法治建設，對構建和諧社會意義重大，如果每個公民都有良好的法治意識，能夠做到知法、守法、用法，那么必將有利于和諧社會的建設。而“學友舍館”的設立初衷就是幫助學生構建和諧的人際關系，實現和諧校園的建設。從這個角度去理解，“學友舍館”和法治教育是一脈相承、密不可分的。“學友舍館”對構建和諧人際關系的作用主要體現為：

測試被試大學生共20人，在入住“學友舍館”前后，分別接受了測試，通過前后測試對比數據得出結論，具體測試數據詳見表1：

表1　大學生自我概念的前后測差異檢驗　　(M±SD)

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01。

在“生理自我”方面，前測平均數為43.56、標準差為4.79，后測平均數為51.65、標準差為4.21，差異顯著性檢驗中(大于1.96、小于2.58為*)，t=5.54**，差異十分顯著。表明通過培訓，被試學生在生理方面自我感覺良好，對自身感到滿意，注重保持儀表整潔大方，比較懂得照顧自己的身心情緒，睡眠質量較好。

在“道德倫理自我”方面，前測平均數為45.50、標準差為3.97，后測平均數為53.90、標準差為3.26，差異顯著性檢驗中，t=6.30**，差異十分明顯。表明通過培訓，被試學生在道德倫理方面自我感覺有顯著提高，更注重行為舉止端莊規矩，對誠實、誠信、道德更加重視。

在“心理自我”方面，前測平均數為42.44、標準差為5.69，后測平均數為51.70、標準差為5.29，差異顯著性檢驗中，t=5.20**，差異十分明顯。表明通過培訓，被試學生在自我心理素質方面有顯著提高，日常生活中能夠保持心情暢快，對現狀較為滿意，無自卑感，敢于面對困難與挑戰，做事細心且有耐心。

在“家庭自我”方面，前測平均數為47.50、標準差為6.04，后測平均數為57.50、標準差為3.19，差異顯著性檢驗中，t=6.28**，差異十分明顯。表明通過培訓，被試學生對自我家庭的認識更加重視，明顯提升了對家人與朋友的信賴感，注重與父母長輩的溝通，更加關心家人與朋友。

在“社會自我”方面，前測平均數為43.11、標準差為5.98，后測平均數為52.50、標準差為5.97，差異顯著性檢驗中，t=4.84**，差異比較明顯。表明通過培訓，被試學生對和諧社會關系更加認同，待人親切友善，對自己的社交能力以及待人方式感到滿意，比較注意體諒他人與換位思考。

在“自我批評”方面，前測平均數為31.28、標準差為4.69，后測平均數為38.85、標準差為3.92，差異顯著性檢驗中，t=5.42**，差異十分明顯。表明通過培訓，被試學生能夠正確面對自己的缺點，學會自我批評，找到自身缺陷，從而更容易克服與改正。

在“自我認同”方面，前測平均數為93.17、標準差為6.61，后測平均數為110.05、標準差為7.35，差異顯著性檢驗中，t=7.41**。在“自我滿意”方面，前測平均數為81.17、標準差為7.90，后測平均數為98.90、標準差為7.84，差異顯著性檢驗中，t=6.94**。在“自我行動”方面，前測平均數為79.06、標準差為9.06，后測平均數為97.90、標準差為8.58，差異顯著性檢驗中，t=6.58**。在“自我概念總分”上，前測平均數為253.39、標準差為18.81，后測平均數為306.85、標準差為21.49，差異顯著性檢驗中，t=8.12**。前后差異明顯，表明通過培訓，被試學生對自身有了新的認識，更加自信，人格因素朝樂群外向、智力發展、輕松興奮、信賴隨和、注重現實、理智客觀、合作新人、自律嚴謹方向轉變，人際交往能力得到很大改善，多數學生認為自己能否勝任社會交往的自我感將會影響到生活上與他人交往的和諧程度。[2]

和諧型宿舍是指宿舍內全體成員之間關系融洽，經常相互溝通，相互合作。我們深刻體會到，“學友舍館”實踐體驗符合大學生心理成長需要，是適合培養大學生人際關系的重要載體。這樣的培養，讓大學生進入社會以后，也會掌握構建和諧人際關系的能力，更為重要的是，讓他們體會到了遵從制度管理對一個和諧集體建設的重要作用，同時體會到了法治對于構建和諧社會的重要作用，培養了他們的法治意識。[3]

三、結語

大學生作為未來中國建設的重要力量，其法律素養的高低直接關系著國家法治建設的質量高低，提高大學法治教育的水平，培養大學生法制意識，是建設法治國家的必然要求。要提高高校學生法治教育水平，必須營造濃厚的高校法治氛圍，在日常管理中不斷地向學生傳遞法治理念，通過依法管理，讓學生感受到強烈的法治氛圍?！皩W友舍館”有著完善合理的規章制度，在構建大學生和諧人際關系的同時，也必將成為高校提升法治教育的一條有效途徑。

[參考文獻]

[1]王雙群，余仰濤.法治教育與德治教育的內涵及意義[J].理論月刊，2006(7).

[2]彭美，張莉.我國高校法制教育實效性欠缺的原因與對策[J].黑龍江高教研究，2011(02).

[3]羅妙.高校學生管理工作的法制化建設思考[J].大學教育，2015(6).

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)23-0139-02

作者簡介：黃博琛(1987-)，男，漢族，河南新鄉人，碩士，河南師范大學國際教育學院學生工作部，副主任，研究方向：思想政治教育與法學；張惟(1992-)，女，漢族，河南新鄉人，研究生，河南師范大學音樂舞蹈學院，學生，研究方向：聲樂演唱藝術與教學研究。