探討“碎片時間”的大學英語學習模式

楊賀

[摘 要]英語在當前全球經濟市場領域內扮演著愈發重要的角色，提升大學英語學習效率在英語水平提升中起到關鍵的作用。“碎片時間”作為一種新型的學習方法，在大學英語學習中同樣也受到師生們大范圍的關注，已成為大學英語水平提升的重要推助力。

[關鍵詞]碎片時間；大學英語；學習；模式

大學學習期間，學科數量多，學習壓力大，這使得很多學生都反饋難以投入較多的時間在英語學習上。假如能夠利用學習或者生活中的碎片時間以學習英語知識，有助于解決大學英語學習時間難以得到保障等突出問題，這也是“碎片時間”在大學英語學習中具備積極意義。

一、當前大學英語學習現狀

1.學生對英語重視程度不足

在傳統教學方法下，老師通常將大學英語教學重點集中于課本內容中，未能夠激發學生英語口語表述的積極性，再加上教學水平的欠缺，造成大學英語教學中經常采取中英文結合的教學模式，難以給學生創造全英文的教學環境，無法高效地提升大學生英語水平。

2.師資水平參差不齊

信息技術的快速發展，也促使其深入地應用于大學英語教學中。然而，由于大學英語老師在年齡、環境等方面的差異，導致部分老師難以高效地應用信息技術開展教學活動，無法將微課程與大學英語教學有效地結合起來，不僅僅造成當前大學信息技術資源浪費，也導致部分學生學習目標不明確等問題。

3.學生學習效率低下

在傳統的大學英語教學中，老師通常是教育教學活動的主體，極少關注學生的自主學習能力培養，嚴重不利于學生自主掌握大學英語知識，這也必然會造成部分學生在沒有老師引導的情況下，難以激發學習積極性，難以培養正確的學習習慣。久而久之，會導致學生無法有效地利用“碎片時間”以學習英語知識。

二、“碎片時間”在大學英語學習中應用策略

1.大學英語閱讀內容的碎片化

大學英語老師可以結合學生的實際學習狀況有針對性地選擇英語教學內容，其中大學英語教學知識學習內容的碎片化是大學英語知識教學的重要方法。大學英語教學內容的碎片化，就是結合大學英語的實際教學過程細分為授課前課程內容碎片化以及復習階段英語教學內容碎片化等。

大學英語課前教學內容碎片化，主要是指通過圖式理論的方法幫助學生搭建英語學習圖示，這樣能夠幫助學生更為高效地在課前就能夠對大學英語教學內容有著更為全面的了解，還能夠在課程教學中通過提問的方式激發學生的思考積極性，降低學生對英語教學內容的焦慮。此外，通過課前教學內容碎片化，還能夠幫助學生更為高效地掌握英語知識。

復習階段的大學英語教學知識碎片化，主要目的在于幫助學生更為高效地獲取大學英語知識。部分學生認為，只需要在教學課堂中了解到英語知識就可以了，不需要復習鞏固。然而，大學英語課后復習不進行知識為了了解英語知識，更多的目的在于鞏固大學英語課堂中所掌握的英語教學知識，因而課后復習在大學英語學習中扮演著至關重要的角色。大學英語老師可以考慮結合大學英語教學中的重難點內容應用“碎片化”教學對策。比如，在講解重要的英語語法時，可以通過多樣化的教學方式，讓學生進行句式仿寫，也可以讓學生化整為零地朗讀重要的英語段落，這樣便可大大地降低英語教學難度。同時，還應該注重對閱讀技巧。句式等碎片化內容的整合工作，以便能夠系統化地、全面化地提升大學生的英語知識水平，最終能夠將大學英語學習內容化零為整，從而達到知識拼接的目的。

2.大學英語閱讀時間的碎片化

在大學英語教學中應用“碎片化”策略時，英語老師應該跟學生協商好可以發送碎片化英語學習內容的時間，最好不要選擇在學生上課的時候發送英語學習內容。老師與學生商量英語碎片化學習的時間，最好是選擇錯過日常學習或者娛樂活動的時間，這樣才能夠最大化地減少學生學習英語知識的抵觸心理，這樣也能夠便于學生選擇合適的移動終端設備自由地選擇英語知識學習的時間。

英語閱讀是英語學習的重要渠道，而英語閱讀的關鍵目的在于獲取英語知識，然而想要更為高效地獲取英語知識就需要通過高效地學習或者訓練才能夠掌握此項技巧，因而，在英語學習過程中應該重視培養學生的閱讀能力。但是，并不是所有的英語閱讀都適合應用“碎片化”教學方法，比如說框架式閱讀方法只能夠在課堂中應用。其他的英語閱讀方式均可深入地應用“碎片化”教學方法，這樣學生能夠更為自主地學習英語知識。

三、結語

在大學英語知識學習過程中，深入地應用“碎片化”的教學方法，能夠有效地激發學生的英語知識學習積極性。同時。利用“碎片化”教學方法，能夠高效地利用學生的學習時間，降低學生學習英語的難度，在“化整為零”過程中激發學生學習大學英語知識的興趣與愛好，最終達到提高大學英語知識整體水平的目的。

參考文獻：

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