基于網絡環境下體育教研活動的現狀與思考

虞俊杰

（南京市金陵中學仙林分校小學部，江蘇　南京　210000）

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基于網絡環境下體育教研活動的現狀與思考

虞俊杰

（南京市金陵中學仙林分校小學部，江蘇南京210000）

摘 要：在如今這個信息時代，網絡是其最明顯的標志。在網絡教育發展下涌現出很多新的、可以促進體育教師專業成長的新型教研模式——網絡教研。本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對如今科技飛速發展的網絡環境下體育教師所進行的體育網絡教研活動的方式方法進行思考和分析。

關鍵詞：網絡環境；體育教研活動；現狀

新課程的改革對體育教師的要求越來越高，不僅只看重所教體育課程的經驗，更多地偏向與對新型體育的研究。對現在學生的身體素質和心理狀態而言，新型的網絡環境下的體育教育對他們更加有益。教育人才由看重經驗化轉變為看重科研，網絡教研是非常好的一個辦法。想要在這樣一個大的網絡環境下更好地開展體育教研活動需要很多因素的構成。為此，本文查閱了大量相關資料來更好地闡述網絡環境下體育教研活動的現狀，旨在為廣大體育教師在體育網絡教研問題上提供更多資料和可行性方法。

1　體育教研活動在網絡環境下的現狀

由于體育教師的工作大多瑣碎繁雜，很多地方學校不注重教研活動，存在形式主義的教研空架子，這種走過場的教研形式普遍存在。數據顯示，會運用網絡聊天看電影的體育教師比例達到98%，但運用網絡查找教學資料、進行優秀教學資源共享的只占到了其中的13%。從此我們可以清楚地看出，網絡對于體育教師而言并不陌生，他們利用，網絡進行各種各樣的娛樂消遣活動，不過真正利用網絡進行體育教研的比率并不高，所以網絡優勢沒有給他們帶來專業水平和素質的提升，即網絡教研的作用還沒有完全發揮。

1.1資金短缺

網絡教研活動的開展需要一定資金支持，用于購買硬件設備、互聯網設備和網絡相關的軟件。開展網絡教研最先遇到的瓶頸就是部分地區由于缺少大量資金的投入而造成設施不完善的問題。

1.2教研觀念陳舊，意識淡薄

落后的傳統教研觀念對新興網絡教研產生沖擊。一些教師對網絡的認知存在誤區，在對科研的意識上存在恐懼改革的陳舊心理，誤認為教書是教師唯一的任務，而教研是教研員的職責，所以對教研活動采取敷衍態度。

1.3專業人才的引領和帶動

網絡教研的重要組成部分是需要專業人才的引領和帶動，由這部分專業的人才負責指導、培訓，帶動其他教師率先在網絡教研方面做出成績，起到形成組織、帶動發展的領導作用，并且對教師團隊進行管理。

2　開展網絡體育教研活動的優勢分析

2.1網絡教研具備實效經濟性

網絡教研由于沒有受到傳統體育教育在地域上的限制，所以很大程度上減少了場地、器材等方面條件的束縛，可以通過利用網絡便攜這一優勢，來減少教研活動的經費。網絡教研讓課堂突破教學地域的限制，通過網絡技術在任何地方進行教學，這也使得學員可以根據自己不同時間、不同地方的需求、計劃、習慣來調整安排學習計劃。不再像過去特意留出時間集中開展體育課程，這充分解決了工作、學習在時間、地域上的矛盾。

2.2網絡教研具備主動性

網絡教研中體育教師可利用網絡的搜索功能來自主進行學習與教研，也可以將教研員的網站可提供給體育教師進行教研活動。這種創新教研的課堂形式將網絡作為媒介，把教育資源免費共享給所有體育教師，將教學規模無限擴展，充分利用了最優秀的體育教師和其教學資源，讓體育教師有更多的時間去主動參加教研學習，共享有效資源，提高了體育教師的工作興趣和教學成果。

2.3網絡教研具備優勢互動性

在網絡搭建的平臺上，體育教師可以和教研員、專家、學生一起建立相互溝通的橋梁，在線分享大量優秀教學資源，相互交流學習心得和疑惑的問題。這種溝通方式不受時間和地域的限制，進一步促進了教研的深度和學習的廣度。

2.4網絡教研趣味性，具備魅力

由于網絡教研不同于傳統教研，它更多的是利用新型傳媒，如圖片、聲音和視屏文件等多媒體文件來進行不同形式的教研，這種新的方式方法提高了教師的興趣和接受效率，擁有傳統教研所不具備的

投稿日期：2016-03-02

2.5個性化強烈

網絡教研最大的特色在于它的個性化。由于教學內容的不同和學員性格的差異，網絡教研克服了傳統教研的統一教學模式，更加人性化地因材施教，最大限度地根據學生個性差異和教學內容的不同制定教學模式，啟發學員思考創作的能力，引導學員主動學習，調動其創造性和主動性。

3　網絡環境下體育教研活動的優勢作用思考

3.1網絡教研有利于教師的自身發展

開展網絡教研，教師能夠通過不同的方式進行體育工作探討，提高了教研活動的實效性和教師自身主觀能動性，更利于發揮教師團隊協作的力量。在打破教師時間和空間上的限制之后，教師團隊科研能力一定程度上得到提高。教師可以利用網絡平臺在任何時間、任何地點進行交流與學習，把教學中的難題和心得成果進行共享，既增加了教研活動的趣味性，又提高了教研活動本身的質量。

在以往傳統的體育教研工作中，教師只是作為聽眾被動地接受知識。而如今的網絡教研方式讓教師變成了教研的重要參與者，使他們主動地參與到體育教學研究活動中來，這直接提高了教師參加教研的主觀能動性。充分利用網絡來提高教師自身的素質和專業水平，有利于教師學習更多專業體育教學知識，從而優化體育教學質量。

3.2促進體育教研多元化進展

隨著學校體育教研團隊的壯大，更多專家、學者的加入，研究領域也更加寬泛。傳統教學理念是單一性的課堂教學，但體育的網絡教研與休閑化、大眾化等相結合，產生了時尚型的體育理念。例如，單一體育知識研究向體育學科與化學、物理等學科相融合的交叉性研究，體育知識與生產、生活的關系也更加細致、復雜，同時，針對不同地區間的差異，體育文化也逐漸相融合。例如，在興起的一系列教育形式中，遠程教育在網絡教育系統中優勢明顯，體育教師可以通過遠程服務與專家學者進行直接的交流、溝通。這種直接的方式不受空間的限制，更利于優質資源的傳播，利于體育網絡教研從局限向多元化轉變。

3.3平衡各區域體育教學水平

我國的體育教學在不同的地域、文化等因素的影響下也各有不同，發展參差不齊。例如，我國東部沿海地區的體育教學水平較優于其他省市，其科研能力也較強。相比之下，我國農村地區稍顯落后，部分地區的體育科研甚至近乎停滯，體育教師的理論、經驗無法得到有效交流和推廣。同時，還有部分學校并未重視體育學習、研究，未開展相關雜志、報刊的訂閱，沒有深入學習《體育法規》等文件，導致各大地區體育教學水平差異明顯。而隨著互聯網技術的發展，學校體育教研團隊聯系密切，城鄉合作逐步推廣，有效推動了省市和鄉鎮合作，也完善了人才流動管理。其作用表現在：第一，明顯優化了我國體育教研活動區域不平衡現狀；第二，通過調研走訪、網絡聯合等方案，帶動了體育教學水平的平衡發展。

3.4能夠確保體育教育接受網絡輿論監督

體育網絡教研平臺的開發，能夠促進我國學校之間的聯絡，能夠了解我國不同地區的體育教學現狀。同時，每個學校中的教學問題也能充分暴露。例如，部分教師職業素養缺乏、教學效果不佳的問題，可以通過網絡教研予以分析、解決。也就是說，學校體育教研團隊能夠通過網絡教研方式展開體制監管。例如，教師通過注冊擁有個人博客，通過博客來記錄體育教學進程及個人經驗分析，分享教學過程中的得失。這也是學生、教師、專家大膽溝通交流的平臺。自21世紀初，興起互聯網書面在線交流以后，博客就成為重要交流媒介，為教師提供更廣泛的教研平臺。教育博客的潛力是十分巨大的，它既用來提高體育教師、教研人員的自身專業素質，又能夠將一些優秀的教育資源、論文、設計等最大程度地共享，是一個便捷有效的教研方式。迄今為止，發展最為成熟的教育博客，如中國學校體育博客圈和啟東體育博客等。這些都是具有強勁發展潛力的網絡教育博客。教師可以通過上述博客獲取詳細的體育教育信息，加強專業學習，同時，教研內容、授課情況能夠接受網絡監督。

3.5優化體育教學氛圍，提升教學效率

體育網絡教研活動的實現形式以同步教研為主，主要就是教師通過網絡平臺和通訊工具與各地的教師、專家學者在不同地點，同一時間學習、探討，或通過網絡視屏會議系統和在線交談進行遠程交流，教學進程通常由教師掌握，發揮多媒體演示功能表達逼真的教學效果，但不足之處在于可能會產生被動學習的狀態。而非同步教研教學則不同，教師通過將文本資料、幻燈片、視屏等教學資源傳送到網上的方式，由學員自主安排時間進行學習，既保證了進度隨時調整的靈活性，又留給學員充分自主活動的時間空間，讓他們可以在工作之余，有交流分析心得的時間。這種網絡教研的方式對培訓內容的制作要求較高，超越了簡單的教育技術層面，需結合多種技術來實現。

4　結　語

為了成功開展網絡環境下的體育教研活動，學校需加強網絡軟件及硬件的配備條件。廣大體育教研人員可以自主組成專業團隊，建立相關的網站及類似有關平臺，為體育教師展示更為專業的教學系統。同時，應加強體育教師的網絡教育，促進教研意識，保證網絡環境下體育教研活動的質量。

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中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-114-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.061

作者簡介：虞俊杰，體育教師。研究方向：體育教學。魅力。